巧用“追问”,建构高效数学课堂

追问不仅是一种教学手段,更是一门艺术,其在教师的巧妙运用之下,能够迸发出不可小觑的学习行为引导力量。追问的方式可以有效激活学生的数学思维,为学生提供更多深入学习和探究数学知识的机会。除此之外,这样的教学方式也是对新课改要求的积极落实。启发式教学充分尊重学生的主体地位,实现对学生发展需求的满足,让数学课堂真正达成以生为本的目标。文章就数学课堂中如何运用“追问”艺术进行积极的探索,旨在引导学生的思维步步深入,建构更加高效的小学数学课堂。

洞悉学生思维心理,走近学生心灵深处——小学数学课堂中学生思维心理的洞察策略

洞察和把握学生思维心理是有效教学的前提,我们可以从一些外在表现中分析和了解学生的思维心理,掌握他们的思维轨迹,从而真正掌握学习学习心理和学习状况,及时调整教学策略以达到因材施教,切实提高教育教学质效.如何捕捉学生思维心理,跟进有效教学措施,笔者在多年的数学教学中立足三个“关注”,有效洞察学生思维心理,获悉学生思维的对与错、深与浅、曲和直,从而调整教学预设,提高教学实效.

数学理解:提升数学素养的关键

数学理解在数学教学中具有重要作用。在小学数学教学中,教师要根据学生的学习特点和理解水平,精心组织教学活动,让学生在主动建构中学习新知,实现数学理解,提升数学学科核心素养。学生学习数学大多凭借兴趣,教师要抓住学生学习心理展开教学调度,为学生提供更多数学学习理解的视角,将学生顺利带入学习理解环节。

数学教学中促进学生思维发展研究

教学中教师要给学生提供能够促进学生思维发展的问题,提供独立思考的环境以及交流吸收和拓展延伸的机会,并对学生的想法进行针对性指导,从而提升学生的思维能力.

小学数学复习课中“概念图”的绘制功能与方法

本文论述在小学数学概念复习课中，教师以绘制“概念图”为抓手，指导学生绘制“概念图”，在概念复习和总结中编织知识网络，进而生发出新的见解。