在深度游戏中支持幼儿的有意义学习

2022年,教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》,要求“发现和支持幼儿有意义的学习”“能识别幼儿以新的方式主动学习”,引发了广大教师对幼儿学习方式的重点关注。事实上,作为教育活动的设计者、组织者,幼儿园教师一直行走在探索、理解幼儿学习方式的道路上。从早期“看不到”幼儿、以被动学习为主的准“小学化”学习,到关注幼儿学习特点与规律的游戏化学习、主题式学习以及当前倡导“儿童在前”的放手游戏等,我们对于幼儿学习方式的认识在实践中不断得到丰富、验证与完善。但是,对于什么是幼儿有意义的学习,它具有怎样的显性特征,应如何落实到幼儿园教育实践中,教师们普遍存在困惑。

幼儿园生活化德育体系的建构与实施

道德作为一种生活实践,来自于生活又回归于生活。建构幼儿园生活化德育体系的目的在于促进幼儿社会化的适切性、生态性以及教师德育行为的科学性和实效性。幼儿园可以通过课程建设、文化营造和家园合作等方式为生活化德育提供实践支撑,并通过过程性评价促进幼儿道德行为的发展。

论初中体育教学中课堂游戏的实践运用

初中体育教学中插入游戏环节,可以使课堂充满趣味,使学生更加轻松、愉悦地掌握体育技能。体育教师要结合学生的学段特点,设计适合培养中学生道德品质的游戏,促使每个学生参与到游戏中去,让学生在游戏中学会遵守规则,提高道德素养。

探析幼儿深度学习的方式——以采摘石榴活动为例

随着幼儿园课程改革不断深入,“做中学、玩中学、生活中学习”的观点得到教师的普遍认同,以往教师更多关注环境和材料,现在他们着重关注幼儿活动中的行为表现,如幼儿参与的主动性和坚持性、操作的方式方法、技能的提升等。在实践过程中教师们也有这样的困惑:以幼儿为主体的探究往往是浅尝辄止,获得的经验多是浅表化和散点式的。幼儿在游戏和生活环境中怎样学习,可以达到什么程度或样态,教师的认识还很模糊。

创设有益于幼儿自主发展的互动空间

作为促进幼儿自主发展的重要资源之一,物质环境的教育性和功能性已越来越受到幼儿园教师的重视.因此,本着"兴趣能力与我同行,健康快乐伴我长大"的宗旨,我园致力于创设一个富有文化底蕴、幼儿自主选择、自主操作与自由表现的活动空间,使幼儿在欣赏美的同时,能通过与环境的互动萌发兴趣、发展技能.

浅谈苏教版小学语文教材中的亲情教育策略

小学语文教材内容非常丰富,有表现亲情的美文,还有表现生命的可贵、生活的智慧以及人与人之间友爱互助的佳作,还有对科学和真理的执着追求,对生命的思索的文章。小学语文教师如果能够运用小学语文教材中亲情教育的内容,对小学生正确认识家庭和了解社会,懂得分辨善恶是非,会有很大帮助。一、什么是亲情教育亲情教育是小学生情感的源头教育,在学生健康成长的过程中发挥着至关重要的作用。亲情教育拥有十分强大的力量。

试谈新课程小学英语课堂教学

课堂教学是教学的重要组成部分,也是帮助学生获取知识和技能,提高英语综合素养的重要途径。新课程小学英语教学就是要在激活小学生学习主动性和积极性的基础上,注重对学生英语学习思维和语言感知能力的培养,提高学生的语言交际能力和综合语言运用能力。在课堂教学中,注重优化教学过程和方法,鼓励学生积极参与教学实践活动,大胆表达自己的学习认知体验,能够让学生在接受丰富的知识同时,获取更为全面的语言表达技能,以此来提高学生的综合素养。

解语言 学语言 练语言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。著名语言学家张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中精辟地指出“语文课,它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力,不过这个基础工具身上背负的东西比较多……这里一个就是处理好特定任务与连带功效的关系问题,即不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字的训练本身搞好”。可见,阅读教学紧扣语言文字,是特性所在、目标所显、过程所靠,乃阅读之本。阅读之根不可忘“本”、不能丢“根”。

简单的教育最具魅力

教育家杜威说过：＂一切教育的最高目的是形成性格。＂在每个人的生命成长中,没有比家长更重要的老师。但现在关于教育的新概念、新名词越来越多,使家长朋友们有点不知所措,感叹教育孩子这件事是多么艰难、多么复杂。而孩子和孩子是一样的,又是不一样的。家长的任务,是帮助孩子健全地发展自己。作为学校教育,我们的教育目的明确,大家有纲可行。

文本 引导 对话

语文具有工具性与人文性，它是人们交流的工具，一种语言文字，识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力是语文工具性的基本要素，这四种能力最终指向是理解与运用语文。而要提高学生理解与运用语文的能力，笔者认为要抓住三句话：文本，即作者想说的话；引导，即教师说的话；对话，即学生的话。把文本想告诉我们的话，通过教师的语言引导，最终转化为学生自己的话，这应该就是从理解走向运用的过程。笔者在日常教学中尝试着抓住这三句话，促进学生理解与运用语文的能力提升。

论文言文与小学语文教学

众所周知，我们的中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，带有自己民族的色彩，值得后人瞻仰、传承与发展。因此，在我们的语文教学中，就要善于扬弃取舍，善于有效采撷我们传统文化中的精髓运用到我们的新课标中去，在小学语文教学渗透中华传统文化，加大文言文的渗入力度，从而做到生于斯长于斯，达到古为今用的目的。本文主要通过对文言文的内涵理解分析，指出文言文在小学语文教学中的现状。最后，我们得出语文教师在教学中应该如何去进行文言文教学。

精心打造故事文化 促进儿童素质发展

一年一度的校园读书节在孩子们的殷殷期盼中拉开了帷幕，我是选派种子选手经过“短期集训”后参加学校的“故事大王”比赛，还是面向全体，在群体性的“亲近故事”实践活动中让每个儿童都受到“故事文化”的熏染？我一直在思考，在探索……

基于小学生英语认知和交际策略指导的实践

就小学生英语学习策略指导作探析,旨在阐述运用多元化的教学思维模式对培养学生语言认知和交际策略所起到的促进作用。小学生在接触英语语言素材的过程中,会对其中的知识要点产生一定的好奇和学习认知之感,容易使学生获取较为丰富的认知体验。小学生在英语交际对话练习中,不仅能够发挥英语语言的交际性功能,还使得他们在运用的过程中获取语言表达的能力,有助于提高学生的综合语言运用能力。在教学中注重对小学生认知和交际策略的指导,不仅是教学目标需要,更是提高小学生综合素养不可缺少的重要内容。

培植语文课堂的“正能量”

培植语文课堂的＂正能量＂需要教师本身具有＂正能量＂,应用新课程、新理念、新教材、新教法去向学生传递＂正能量＂.只有充满＂正能量＂的语文课堂,学生才能成长,才能发展,学生的语文素养才能全面提升.

阅读教学:“读”的发展功能之失落与追寻

“读”既是语文教学的一种重要教学目标，又是实现语文教学目标的一种重要教学手段；“读”既是语言能力，又是语言学习的基本方法。人们普遍缺失对“何为读”、“为何读”、“读什么”和“怎么读”等深入的终极思考，因而在教学实践中“读”往往沦落为一种时尚的语文活动形式，丢失了发展功能。阅读教学要坚持形式与内容并重、活动与指导并重、数量与质量并重、隐性与显现并重、接受与表达并重、过程与结果并重等教学策略，追寻“读”的发展功能教学策略。

增强依法行政意识 构建法制农业新局面

近年来．农业法制建设得到各级领导的高度重视．推进力度越来越大，但与农业和农村经济快速发展的形势相比，与广大农民群众的期望和要求相比，仍存在一定的差距。《行政许可法》的颁布实施，为加快农业法制建设步伐带来了新的契机。农经部门只有认真领会文件精神，才能有效促进《行政许可法》的全面贯彻落实。

自主游戏需满足公平需求

从案例的描述中可以看到,游戏中的小偷多数时候是“被迫营业”的,没有孩子愿意当小偷。我想,原因可能在于以下几个方面。首先是角色认同。警察代表着正义,是所有人心中的偶像。而小偷无论在故事里还是生活中都是令人讨厌的负面角色。因此,孩子自然乐意扮演警察而不是小偷。

促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践

游戏是幼儿园的基本活动,关于游戏的研究一直'在路上'。从20世纪70年代注重'玩起来'、90年代注重'玩中学',到现在为了解决游戏中幼儿'常处于浅层学习状态、缺乏主动深入的探究行为'等问题,积极探索'玩中深度学'。本文在实践基础上,分析概括了幼儿深度学习的基本内涵与行为特征,客观描述了能够支持幼儿深度学习的游戏创新样态,并指出教师在创新过程中需要平衡的预设与生成、过程与结果等五组关系。

破坏与自主之间

秋意渐浓，我和孩子们收集了各式各样的落叶，然后一起把叶子擦干净，细心地夹在书里压平。在收集整理的过程中，孩子们对树叶有了很多新的发现，如树叶的形状、大小、颜色、质地等，所以他们对即将利用树叶开展的活动充满期待。当我出示范例并示范将纸覆盖在树叶上用蜡笔平涂的方式制作“树叶身份证”时，孩子们都格外兴奋，迫不及待地选择材料开始操作。