2012美国地理课程标准:心理地图

一、地位与特点 2012年9月，美国颁布了新的国家地理课程标准——《生活化的地理》（以下简称标准）。“标准”提出具有地理素养的人需要掌握事实性知识、心理地图和工具以及思考问题的方式，这充分肯定了心理地图在认知和理解地理空间世界中的地位和作用。

2012美国地理课程标准——问题解决、决策制定能力的培养

摘要：生活化的地理是新课程改革以来一直倡导的理念，但是如何把地理作为一种工具，为学生将来的生活解决问题，制定决策提供服务，是个很值得探讨的问题。本文尝试对美国新修订的课程标准内容中的“标准1”进行分析，从背景介绍和内容组织两方面来评述。

叙写地理教学三维目标——传统“学科”观的超越

地理教师就像沙漠中的引路人,带领一群新手前行,如果教师没有一张地图或者是没有一个引领群体前行的行动计划,那么在前行的过程中就会容易迷路,地理课堂中的教学目标就是这引领学生前行的地图或计划。在一节地理课结束后,你希望学生能知道什么？或者是能有什么样的能力？能够做什么？在学完地理课程的某一章节后,学生应该达到什么样的目标？在一学期结束后,学生们应该达到什么样的目标？正确地回答这些问题是有效课堂教学的必要前提条件。

课堂教学细节中的伦理精神

教师的课堂教学行为要具有规范性、科学性和效率性,但在现实的课堂教育生活中,教师的课堂教学行为所蕴含的伦理精神对教育生活有着不容忽视的影响。本文是从伦理学的视角对中小学课堂中教师的教学行为进行审视,从伦理精神的内涵及必要性,分析课堂中教师教学行为中的那些值得提倡的伦理精神及其影响,从而为实现教育的美好目标提供参照。

中职招生的路在何方?

“每年七八月份，是中职学校招生旺季。但对全国很多中职学校而言，2009年的夏天却像冬季一样寒冷。很多中职学校校长发现，招生比往年难了很多。四川省广元市城北职业中学校长罗萍对记者感叹：‘今年是我们招生最糟糕的一年。

教师课堂教学行为中的伦理精神

本文在新课程的理念下，提出了教师的课堂教学行为不仅要注重知识的传授，同时更要关注学生人的发展、生命发展的需要，在此背景下呼唤润泽型课堂的建立。课堂中学生的主体人性是自然人、理性人、道德人、艺术人，本文是从课堂教学行为细节来研究教师教学行为中所体现出的不同伦理精神，并分析了隐藏在不同教学行为背后的价值观念的差异，最后得出启示，教师要注重课堂教学行为细节中“善”的伦理精神和道德价值，从而促进学生真正健康地发展。

基于高阶思维的地理综合思维素养的提升途径探讨——以天球坐标解析地球公转的地理意义为例

地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。综合思维是人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。地理科学具有地域性和综合性,因此,在地理教学中提升综合思维素养水平是非常适合的。本文以地球公转运动知识理解为例,借助天球坐标的知识,多角度切入,对地球公转运动进行解析,有助于学习者地理空间思维能力和综合思维素养的提升,从而养成良好的学习和思维习惯,有助于高阶思维的养成。

基于沉浸理论的地理数字化游戏设计

沉浸是一种全身心地集中精力并投入其中的体验状态,地理数字化游戏采用一种自发的方式将学生带入到沉浸的学习状态中。本文主要论述沉浸理论的主要特征并基于其与地理数字化游戏之间的关系,对地理数字化游戏设计提出一些建议。

美国国家地理课程标准评述

2012年美国颁布了新版国家地理课程标准,在原有基础上进行了一系列革新。本文主要从对比的视角来论述相对于1994年出版的美国地理课程标准,新版美国国家地理课程标准在总体目标、标准内容方面发生了哪些变化,其原因及意义是什么,从而给我国地理课程标准的修订提供参考和借鉴。

基于视频的教师专业发展新路径——以一项美国地理教师专业发展项目为例

随着网络和数字技术的发展,基于视频的教师专业发展研究焕发了新的活力,成为教师专业发展的新路径。本文以正在美国地理教师教育领域中开发实施的工程"地理:跟明星学教学"(Geography:Teaching with the Stars)中的项目"全球化"为例,探索基于视频的地理教师专业发展的过程与经历,为我国地理教师专业发展路径研究带来启示。

“地理:跟明星学教学”——美国地理教师专业发展新路径

一、工程介绍 美国得克萨斯州立大学格罗夫纳地理教育中心在2008年对达拉斯沃斯堡地区的1106名六年级和九年级地理教师进行了调查，发现91％的教师在大学里只有或少于三个小时的地理课程。大多数教师在进人地理课堂前是没有准备的，为了提升地理教师的专业知识和技能，培养高素质的地理教师，格罗夫纳地理教育中心与（美国的）国家地理教育基金会和教学技术机构合作，面向地理、社会、地球与环境科学等科目的教师，开发了基于视频的教师专业发展工程，即“地理：跟明星学教学”。