如何运用想象补白课文插图

小学语文教材中的插图是课文重点内容的画面呈现.语文教师若能合理利用这些插图,进行图文对照,发挥学生的思维能力、想象能力,就能帮助学生深入地理解课文,培养学生的审美情趣.

语文课堂学生思维的现状及应对策略

思维是学生语文核心素养的核心因素,语文教学应当以发展学生思维力为旨归。目前的语文教学,发展学生思维还没有成为自觉,学生思维还存在肤浅、停滞、缺席等现象。作为教师,要通过“容错”“容我”“荣创”来激活学生思维,让学生在课堂教学中思维具有逻辑性、深刻性和创造性。

如何让小学生的习作与生活一路同行

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。然而在小学生的习作中，我们却经常看到假话、空话、套话，看不到他们真实的生活。作为一名小学语文教师，我们应该如何让小学生的习作与生活一路同行呢？

利用综合实践活动释放学生写作潜能

作文是一个不断强化的过程,需要生活的累积和不断的联系才能提高写作能力,然而小学生由于生活交际范围小,缺少敏锐观察生活和体验生活的热情,无话可说,无材可写,成了小学生写不出优质作文的一大主因。开展综合学习活动,让学生在活动中探究体验,能丰富学生的生活,有利于学生丰富感受、积累写作素材和表达真情实感,有利于学生在感兴趣的实践活动中全面提高语文素养。

微信平台:让综合实践活动与习作零距离

2011版的《语文课程标准》第三部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式”.微信具有公众平台、朋友圈、消息推送、组建群聊等功能,我们可以通过多种方式添加好友和关注公众平台,将综合实践活动中的乐趣、收获分享给好友,分享到微信朋友圈,在无形中会提高学生的习作表达能力.

教育保护:从这里开始

一位青年教师在组织大班数学活动时,要求幼儿举右手表示判断题的答案是正确的,举左手表示答案是错误的.

歌曲 激发创作习作的源动力——谈如何使习作与歌曲完美结合

《文心雕龙》提到"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"审美需要情感的碰撞和唤醒,在审美的过程中,情感又能得以激发。文章实则是作者充沛感情的自然流露,任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于歌曲长于表达感情,也最容易激发创作的灵感,引起创作者感情上的共鸣。因此,把歌曲与习作紧密地结合起来,可以激发学生习作的兴趣,陶冶学生高尚的审美情操,提高学生的习作水平,能在艺术感受中学会和掌握知识。

如何把握高年级古诗教学的深度

古诗是我国文学体裁中最美的,古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是现在的语文教师在一直探索的问题。古诗有它无尽的内涵和高远的意境,只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓,才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么如何引导学生在课堂学习中达到这种境界呢?

长线习作:习作单元的教学实践

习作单元是一个主题鲜明的完整习作体例。一个习作单元的教学周期不少于两周:学生在精读课文中找到习作所需要的知识,在"交流平台"中明确习作知识点,通过"初试身手"将阅读中所积累的知识运用于自己的习作中,进行片段模仿写作.

低年级随文识字的操作策略

在教学中,随文识字是一种有效的识字教学方式。随文识字就是教师在讲解文本内容的同时,引导学生识记文本中出现的生字词,这样就能够将识字任务自然地贯穿于文本教学的始终。因为这一识字教学模式紧扣课文内容,同时实现了音、形、义的紧密融合,并给予了相应的语言环境,可以显著提升这些生字在学生脑海中所出现的频次,从而达到高效教学的目的。