加强实验技能训练 促进学生思维发展

新课程标准对高中生物学实验教学提出了较高的要求,要求学生不仅要掌握生物学实验的基本操作技能,学会科学的观察、分类、测量、推论的方法,而且要求学生能预测实验结果、辨别控制变量、识别数量关系、识别时空关系、构建假设、解释数据,并在此基础上要求学生学习＂设计实验＂、＂设计实验程序＂、＂评价实验设计和结论 ＂。这从中可以看出对于高中生物学实验教学的要求。

“活动单导学”方式下生物课堂结构的优化策略

通过多年的观察、实践、总结和反思。笔者以为“活动单导学”方式下的生物课堂结构亟待优化。

在教学实践中让学生走近“科学前沿”

从创设情境、通过实践、组织兴趣活动和进行科学探究四个方面阐述了在生物学教学中让学生走近“科学前沿”的做法和体会。

探讨加酶洗衣粉洗涤效果的教学设计

本文总结了在“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”课题教学中，如何从突破教学难点出发，化难为易，进行有效教学的思路和方法。

普通高中生物学实验的模块化教学研究

将模块化教学法应用在普通高中生物学实验教学中,必须合理构建实验模块,并根据教学实际进行模块化处理,从而使高中生物学实验教学内容相对系统化,有利于形成实验教学相对独立的体系,推动和优化普通高中生物学实验教学改革,提高实验教学效率。

“普通光学显微镜的结构和使用”教学的误区

很多教师在教学＂普通光学显微镜的结构和使用＂时,只是根据教学要求,围绕显微镜的结构、操作、流程、注意事项进行教学,而忽视对显微镜成像原理的教学,导致在教学中产生了一些错误。纠正这些错误认识,可以提高显微镜教学的效果。

“拓展视野”在生物学教学中的作用

“拓展视野”是人教版高中生物学选修教材的栏目之一，其内容通常是对所学章节或专题部分知识内容的补充和拓展。由于这部分内容安排在专题小节或章节最后，往往容易被教师和学生所忽视。而事实上，

让科学探究能力在“进一步探究”中提升

简要阐述"进一步探究"对提升学生科学探究能力的作用,以及在实际教学中引领领学生进行"进一步探究"的做法。

洞悉生物考试特点 谋划应试复习方略

生物考试的特点包括五个方面．下面从这五个方面分别谈谈应对思考． 一、从“既有利于中学实施素质教育，又要有利于高校选拔人才”这一特点看应对 高考中的生物考试特点一：从试题的编制到考试的实施，既要有利于中学实施素质教育，又要有利于高校选拔新生．因此，它既具有成就测验（测量学生在校学习结果）的特点，也具有性向测验（测量学生的学术潜力）的特点．也就是说它既要测量学生在校学习的结果，也要测量学生的学术潜力．最终通过考试的实施，既测量了学生的实际心理能力，也测量了学生的潜在心理能力．

谈生物高考图表题的解答

图表、数据的试题形式有多种变化，但共同的目的是考查考生对生物学知识的理解和运用的能力．

对“关于一道有争议的遗传题的概率分析”一文的商榷

对2011年第11期《生物学通报》上"关于一道有争议的遗传题的概率分析"一文提出了质疑,分析了相关规律,并运用Bayes定理对原题进行了剖析,提出了修正解法。