初中历史教学中家国情怀培养模式探究

家国情怀是一种博大且深沉的情感。《礼记》中有言“修身齐家治国平天下”,自古以来,有德君子便将其作为自身的成长目标,先修身,再齐家,进而治国平天下。这个“家”,既是个人的小家,也是千千万万家。习近平总书记曾说过:“要把爱家和爱国统一起来,把实现家庭梦融入民族梦之中,心往一处想,劲往一处使。”这便是现阶段家国情怀的现实定义。

初中生历史唯物史观培养刍议

《义务教育历史课程标准(2011年版)》明确表示要用“唯物史观”阐释历史的发展与变化,强调以“唯物史观”为指导,对人类历史的发展进行科学、正确的阐释。唯物史观已经成为初中历史教学的重要指向,这意味着初中历史教学在教材理解之初,就要重视唯物史观的指导作用。提供丰富的事例供学生分析,在历史事例分析的过程中寻找历史发展的脉络与逻辑,实际上是唯物史观培养的一个重要原则。

核心素养导向下初中历史大单元教学策略分析

新《课标》更加重视对学生学科核心素养的培育,初中历史教师在实施大单元教学时,应该基于核心素养的视角,分析核心素养的相关内容,尝试从多个方面着手,科学合理地设计大单元教学活动,辅助学生完成更高质量的初中历史课程学习,全面掌握历史知识,提高各项能力及素养,以此实现全面发展。本文基于此,先分析了核心素养导向下初中历史大单元教学的价值,随后立足于核心素养的相关细则,探寻了大单元教学的实践路径,目的是让学生摆脱传统单一化的课程学习模式,获得对历史知识内容的深度认知,借此促进学生的全面发展。

从厂卫制度透视明朝的灭亡

作为明朝独特的特务机构,“厂卫”是统治者强化君主专制、集中皇权的工具。一方面,明太祖朱元璋认为朝臣权力过大导致元朝灭亡,基于这种认识,他在政治层面从中央到地方进行了大刀阔斧的官制改革,以达到分割权力、集中皇权的目的,如在中央废除丞相制度与中书省,在地方取消行中书省并设立“三司”。

初中历史综合实践活动实施策略

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:“要促进综合实践活动与各个学科的有机融合,注重学生的创新精神、科学精神和实践能力的培养。”综合实践活动应围绕学生核心素养的培养来设定,中学历史综合实践活动,也应通过一定的策略组织学生开展丰富多彩的实践活动,培养学生的创新意识和实践能力,同时也把历史核心素养的培养落到实处。本文试图从核心素养的视角出发,结合初中历史教学中的一些实践活动,探究有效的实施策略,从而使历史课程更能满足学生的发展要求,更加符合新形势下培养创新思维和实践能力人才的需要,促进历史教学与综合实践活动的深度融合,充分彰显历史学科特色,助力学生成长。