巧链资料,立体教学,简约而不简单——《江城子·密州出猎》案例分析

语文是美丽的!她的美恰似一幅油画．其饱含的也许是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的语文意境之美，也许是“卷卷长轴上挥洒的山水，铮铮琴弦上弹拨的音符”的语文感受之美，我们的语文课程恰是我们语文教育工作者将那灵动如乐符般的文字传到学生的心灵深处的一系列过程。2011版《义务教育语文课程标准》中对初中学段学生阅读古诗词也有这样明确的要求“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。如何让学生“提高自己的欣赏品位”，这自然是一个长远而高深的问题。

提高初中生语文语感能力的策略研究

语感是在长期言语实践中形成的一种心理直觉思维方式，它本身就是一种能力，又是形成更高言语能力的基础与初阶。如何培养学生的语感能力是语文阅读教学的重点之一。本文从自身的教学实际出发．制定了阅读积累中增强对形象语言的感受力、实践指导中提高对语言的鉴赏力、迁移训练中加深语感的可持续性这样系统的线型的方法策略。又结合自己平时经常用来训练学生的三种教学方式：指导学生多仿写、指导学生会写生、结合所学知识办“手抄报”，于实践操作中巩固学生的语感，实现语感迁移。

中学生语感能力培养二三谈

语感是在长期的语言实践中形成的一种心理直觉思维方式，它本身就是一种能力，同时还是形成更高言语能力的基础与初阶。为培养学生的语感，教师在阅读教学中要把生活经验积累、语言知识传授与吸收、逻辑修辞能力培养等作为主要任务来抓，具体做法为：指导诵读，积淀语感；创设情境，激发语言；揣摩比较，生发语感；虚实相生，丰富语感。

追本溯源,叩问“心声”——由《心声》教学实录谈起

[文本解读]《心声》是人教版九年级上册第三单元的一篇课文。第三单元导语中这样说：这个单元选编的主要是反映少年生活的小说。这篇小说中呈现的内容又恰恰是在学校、在课堂发生的事儿,直观呈现的内容与教育话题有关,如文中程老师为了上一堂完美的公开课,事先精心设计安排每一个环节,不容许李京京这样的后进学生举手这样的情节让读者印象很深刻。因此在一般的教学或公开课场合中,许多老师会将“批评程老师的不公平”作为教学的一个重要环节。

略谈人教版初中语文综合性学习活动开展形式

“语文综合性学习”自2001年被提出以来，颇受重视。《语文课程标准》中“课程的基本理念”是这样说的：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在《课程标准的设计思路》中，阶段目标除了“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

从“听课”到“看课”——以《故乡》和《孔乙己》为例谈语文教学艺术

进入21世纪,中国身处教育一线的教师们听到最多的名词之一便是"课改"了,它如一阵阵汹涌的波涛冲击着教师们的教学理念。于是走进课堂,你会发现教师们的教学方法、教学内容、教学手段等等都发生了一系列的变化。

要善于捕捉生活中的细节

细节，是刻画人物、展开情节的细小环节。细节描写就是文学作品中对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。细节描写有三大分类：第一类为人物细节描写，它包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。