教师培训的实效性问题与需求分析方略

'教师教育'是对教师职前培养和职后培训的统称,教师继续教育则属于职后培训的范畴。目前,教师教育呈现职前培养层次上移,教师教育重心后移,教师继续教育进一步加强的趋势。我国教师继续教育真正开始是在改革开放以后,以小学为例,80年代主要以学历补偿教育为主,进入90年代在继续开展学历补偿教育的同时,进行了骨干教师培训、教育行政干部培训、短缺学科培训以及教学基本功培训等。目前我国许多地区尤其是一些发达地区,学历补偿教育已基本完成,高学历教育也已进入新阶段(2000年我国小学专任教师学历合格率为96.8%,其中大专以上学历为20.4%),教师继续教育的重心正在由学历培训向进一步提高教师的专业水平和业务修养转移,原有的具有学历教育特征的培训模式面临新的挑战。

浅谈教师继续教育的“校本”模式

任职学校，即教师从事教育教学工作的学校。发挥任职学校的作用，对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义，为此，世界各国在探索中小学教师继续教育的模式时，越来越把目光投向任职学校，并试图建立一种能使任职学校的作用得到充分发挥的师资培训新模式。本文在简...

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造 ,分析两个案例 ,发现教师们在学习现代教育技术的过程中教育观念也发生了变化 (“一带二便”的作用 )。引起的思考是 :值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注 ?现代教育技术培训如何发挥“一带二便”的作用 ?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用 ?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造,分析两个案例,发现教师们在学习技术的过程中教育观念也发生了变化。引起的思考是:值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。

主体教育与以学习者为中心的教学设计思想

主体教育就是有目的地增强和发展人的现代感、效能感、能动性、自主性和创造性的过程,主要通过构建以学习者为中心的现代教学新模式得以实施。以学习者为中心的教学设计思路是:用“情境”帮助学习者进行“意义建构”,“协作学习”是意义建构的关键,教学设计侧重于对学习环境的设计,利用各种信息资源来支持“学”,学习过程的最终目的是完成意义建构。

骨干教师“自主、合作、探究”培训的实践与反思

小学骨干教师“自主、合作、探究”培训过程是:确定探究课题,成立课题小组;交流修正方案,明确职责任务;自主探究,合作交流;材料整理,撰写报告;交流、总结和评估。培训要有成效,需要注意做好计划和调控,配备好指导教师,培训与课程改革同行,以及培训的适用性等问题。

以学习者为中心的教学设计思想

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件,因此,现代教育越来越强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识.

基于校本教师发展的县级服务型教师培训机构建设

教师专业发展从以往高度倚赖外来的支持转变为依靠学校内部和外部资源的整合,关注教师的主动学习和教师发展的专业土壤,这要求县级教师培训机构职能重心发生转移:即为区域内校本教师发展提供专业服务。它包括:鼓励学习的发生,为校本教师发展提供激励性服务;构建学习共同体,为校本教师发展提供支持性服务;按需开展培训,为校本教师发展提供指导性服务;管理好学习,为校本教师发展提供压力性服务。

试论教育信息化与教师继续教育

以计算机为核心的现代信息技术在教育中的广泛运用使教育实现信息化，这必将引起教育思想观念、内容、方式方法等的重大变革。面对教育信息化所带来的挑战和机遇，我国教师继续教育必须以规代教育技术的学习与应用为“突破口”，采取多种形式尽快建立和完善教师的终身学习体系，着力提高教师的现代教育意识和整体素质，进一步提高教师继续教育的质量。

教师科研的现状与思考:对一所学校的个案分析

从激励政策、职称评定、自我实现等方面对一所学校28位教师的教科研活动情况进行个案分析,提出做好当前教师科研工作的思路和方法:让教师对教育科研的意义有一个真切感受和深刻理解;进一步强化职称评定中的科研要求;制订符合各校实际的教科研激励政策;加强对教师教育科研的指导和帮助;积极引导教师对教育实际问题的研究。

学校心理教育人员的结构与兼职人员的培训

近年来,儿童青少年的心理健康问题引起了越来越广泛的关注,许多地方和学校把心理教育作为实施素质教育的重要内容而加以重视和实践。在这种情况下,学校心理教育人员队伍的建设成了各地有效开展学校心理教育的关键问题。根据当地教育行政部门的安排,笔者所在的学校将要对本地区中小学班主任、德育工作者及相关人员进行一次学校心理健康教育的培训,面对如此艰巨的任务,笔者感到有必要对这一问题作一番探讨,以便于更好地做这项工作。

当前心理教育的工作重点

我国学校心理教育人员队伍建设应递进式进行。学校心理教育兼职人员由经培训过的中小学班主任、学生工作者等组成,他们是学校心理教育工作开展的生力军,对他们的培养和培训在当前缺乏专业人员的情况下有着特殊重要的意义。