面向专业需求的高职《经济数学》课程体系的重构——以山东职业学院为例

在对各专业主干课程所需数学知识调查分析的基础上,提出借鉴模块化教学的基本理念,"以专业课程结构为主线,以为专业课服务为原则,逆向选择课程内容体系",将经济数学教学内容分解为三部分,即"数学基础模块+专业需求模块+任选模块"。并从专业需求的角度对教学内容的重组、教学重点的确定和开课时间的安排等方面做了深入的探讨。

基础教育改革背景下新教师培养模式的构想

分析了基础教育改革背景下新教师培训的必要性以及当前新教师培训模式存在的不足,认为当前新教师教育必须在原来的基础上就培训的观念、目标、教学模式、教学方法和手段等做出相应的调整,提出了改进新教师培训模式的两点设想,并探讨了新模式的实施策略。

数学教学动态生成化策略的探索

与传统教学相比,动态生成式教学强调知识的动态生成性、强调学习者的主动建构性,这对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学具有重要意义。要将动态生成式教学的策略有机地应用与教学实践中。

基础教育课程改革中的数学微格教学

数学课程改革的进展及人们对数学教学本质认识的深化,给未来的数学教师提出了更高的要求。在分析现行的微格教学技能训练体系与这种变化的不适应性的基础上,探索适应基础教育课程改革的新的数学微格教学模式,对推动基础教育数学课程改革具有重要的意义。

教师课堂教学控制的合理性

新课程提倡多样化的学习方式 ,随着新课程的实施 ,教师的课堂教学控制问题逐渐引起了人们的关注。本文在肯定课堂教学控制存在合理性的前提下 。

新课程背景下教师课堂教学控制的思考

课堂教学控制是教师达成教学目标的重要手段。文章在分析新课程引发的新旧学习方式中教学控制异同的基础上 ,提出了构建有效的课堂教学控制的方式方法 。

关于高职院校增设数学实验课程的实践

阐释了高职院校开设数学实验课的必要性和意义,从实践角度讨论了高职数学实验课程的教学框架,就课程开设过程中存在的若干问题提出了自己的观点。

动态生成观指导下的数学教学案例一则

动态生成观是对教学过程生动可变的一种新概括．用动态生成观指导数学教学，其实质就是让学生在活动中发展，在发展中提高和展示他们的创造力．怎样促使教学动态的优化，真正实现教学生成?首先教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用。

新版教科书研究性学习理念的渗透——以“课题学习”的设置为例

基础教育课程改革倡导研究性学习,新版数学教科书就渗透了研究性学习理念,即在某些章节之后增设“课题学习”板块.在分析了三种现行版本教科书“课题学习”板块设置共性的基础上,分别从教材编写和教师教学两个角度提出了发挥“课题学习”的教学功能和提高课题学习效果的若干建议.