“二引二促”:团队共研下教师专业成长之实践研究

“二引二促”研训即“精选主题引方向、他山之石引高度、一课多磨促精品、有效研讨促成长”,通过教师人人参与有效提升团队研修深度,再以集体的力量反哺促进每一位教师的内涵发展和专业成长。现阶段浙江省海盐县团队共研仍存在一些诸如主题不够鲜明、形式较为单一、受众面较为狭窄、校际之间差异明显等弊端,若想使团队共研凸显实效,就要为消除这些弊端想策略。“二引二促”研训模式就是针对存在的诸多问题,采取靶向式手段依托学科团队协同共研,在共享中实现共同进步。

浅谈小学体育课堂教学中“错误”资源的有效利用——以《双手胸前传接球》为例

体育课堂教学是一个动态生成的练习过程,学生在已有经验基础上的感知判断以及做出相关动作,“错误”动作的产生有其背景成因,它是学生成长进步的催化剂。因此在课堂教学中,教师应善于观察,正视“错误”,及时捕捉,合理利用,用资源的眼光来看待学生学习中的“错误”,紧紧抓住技能形成契机,有效引领,让“错误”资源成为促进学生技能掌握的有效手段。

深化小学体育课教学质量评价体系的策略与研究

如何提高课堂教学质量是我们一线体育教师一直思考的一个主要问题。深化小学体育课堂教学质量评价体系，能有效提高技能水平的达成，符合阳光体育的精神，培养学生终身体育的思想。

体育课堂教学中“错误”资源的有效利用——以《双手胸前传接球》一课为例

体育教学是一个动态生成的练习过程,学生基于已知经验,去感知、判断、尝试做出相关技术动作时出现错误是必然的。因此,在课堂教学中,教师应该正视"错误"、巧用"错误"、反思"错误",使"错误"资源成为促进学生技能掌握和教师专业成长的有效手段。

依托亲子体育活动克服“运动懈怠”

亲子体育活动是以家长和孩子共同参与、相互配合完成的体育活动。教师从搭建平台、培养特长和完善措施三方面多渠道加强家校联系,制定出系列项目标准,吸引学生与家长的积极参与,同时借助现代办公通信媒介“钉钉”群,在激励机制条件下促进学生与家长养成锻炼的习惯。