促进大学物理课堂教学改革的可行性方案探析

随着科技的飞速发展,学生获取知识的渠道不断扩大,对现有的大学物理课堂教学产生抵触情绪。因此,大学物理课堂亟待改革,以适应时代发展和学生需求的变化。本研究提倡从物理学史、科学前沿、动手实践三个方面拓展大学物理课堂内容。首先,加入有趣的物理学史,以引发学生对物理理论的思考和兴趣,为他们提供一种科学研究的方法,同时帮助学生建立起清晰的物理概念体系。其次,关注科学前沿,将最新的科学成果融入课堂教学,不仅使课堂内容更具时代感,还有助于拓宽学生的知识面,激发学生对科学探究的热情。最后,丰富动手实践,将实际操作与理论教学相结合,以增加课堂趣味性及培养学生的创新能力。同时,本研究还提出了物理学史融入、科学前沿引入、动手实践丰富等具体实践案例,以及融入思政教育。

从热荷的角度来理解熵

熵是热学中的一个重要状态参量,是判断自发过程进行的方向和限度的物理量。由于孤立系统的熵只会增加,不会减少,致使对于熵的解释一般都比较抽象,也是物理教学中的一个难点。本文根据德国卡尔斯鲁厄物理教程的观点,引入“热荷”的概念,把熵作为热荷的数量,将熵与电荷量、温度与电势、熵流与电流一一对应起来进行类比,这样不仅使熵容易理解,而且使熵的内涵更加丰富。更重要的是,通过类比的方法揭示出热学与电学一些物理过程之间的相似性,从而使各分支学科对客观世界的描述方法更加趋于一致。