乳腺癌根治术后的心理护理及其效果观察

目的:通过分析笔者所在医院收治的乳癌根治术患者的心理特点,探讨心理护理对患者的干预效果。方法:对象为2010年1月-2011年12月于笔者所在医院接受乳腺癌根治术患者45例,用随机数字表法将45例乳癌根治术患者分为对照组20例和观察组25例,给予对照组患者常规观察及护理,给予观察组患者个体化的心理护理方案,观察对比两组患者心理干预的效果。结果:经过个体化的心理护理,乳腺癌根治术患者的VAS、SAS、SDS评分情况均优于护理前,比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:分析乳腺癌根治术患者的心理特点,给予个体化的心理护理及干预,能够有效缓解患者的负性心理反应。

综合护理干预对肺癌接受放疗患者肺功能与生命质量的影响

目的探讨综合护理干预对肺癌接受放疗患者的肺功能、生命质量的影响。方法选取2015年1月至2017年1月在我院接受放射治疗的肺癌患者98例,随机将其等分为对照组和观察组,对照组在放射治疗后予以常规护理干预,观察组在此基础上给予综合护理干预,比较两组患者的肺功能改善情况和生存质量评分。结果护理干预后,观察组第1秒用力呼气容积(FEV1)、最大通气量(MVV)、第1秒用力呼气容积占用力肺活量的百分比(FEV1/FVC)及用力肺活量(FVC)指标均明显高于对照组(P<0.05);观察组的日常生活能力、社会活动能力、抑郁和焦虑症状评分显著低于对照组(P<0.05)。结论综合护理干预能够有效提高肺癌放疗患者的肺功能,提高患者生存质量,值得临床推广应用。

腹腔镜胆囊切除术的手术配合及护理

目的分析探讨腹腔镜胆囊切除术的手术室护理措施,以期提高本科室的护理工作质量。方法 87例患者于本院接受腹腔镜胆囊切除术,均给予系统化的手术护理方案,对手术配合及护理措施进行总结。结果 87例患者均取得良好的治疗效果,无中转开腹手术,术后手术切口脂肪液化2例,经相应处理后缓解,余手术伤口均愈合良好。结论系统化的手术配合及护理方案有利于腹腔镜胆囊切除术的顺利进行,值得临床推广使用。

舒适护理模式在儿童阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征围手术期护理中的应用

阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征（OSAHS）俗称鼾症,是一种睡眠呼吸形态紊乱性疾病。OSAHS在儿童中患病率约为2%～4%[1],其主要原因多数为扁桃体、腺样体异常增生肥大所致。儿童OSAHS的主要表现为睡眠时张口呼吸、舌根后坠常有鼾声、夜寐不宁、鼻分泌物多、流涎、

血清胱抑素C与尿微量清蛋白在2型糖尿病肾损害早期的变化及意义

目的探讨尿微量清蛋白(mAlb)、血清胱抑素C(CysC)在糖尿病肾病早期的变化及意义。方法应用免疫比浊法对糖尿病无肾病组46例、早期糖尿病肾病组42例、糖尿病明显肾病组27例患者进行血清CysC、尿mAlb/肌酐含量检测,并与30例健康对照组进行比较。结果早期糖尿病肾病组mAlb/肌酐、血清CysC含量分别为(148.25±35.42)mg/g、(2.87±0.98)mg/L,糖尿病明显肾病组分别为(396.56±62.80)mg/g、(5.26±1.74)mg/L,明显高于健康对照组的(16.95±6.53)mg/g、(1.03±0.48)mg/L及糖尿病无肾病组的(18.90±8.30)mg/g、(1.14±0.78)mg/L,差异有统计学意义(P<0.01)。结论尿中mAlb、血清CysC含量在糖尿病肾功能早期损伤中变化较明显。

疼痛教育在晚期肿瘤患者癌痛控制中的应用效果分析

目的探讨对晚期肿瘤患者癌痛进行控制中展开疼痛教育的效果。方法选取我院2015年8月—2017年6月治疗的晚期肿瘤患者45例作为研究对象。将其随机分为两组。一般组(n=22)采用常规疼痛护理,教育组(n=23)采用常规护理同时展开疼痛教育,对比观察两组患者的疼痛控制情况。结果干预后,教育组NRS评分、每天爆发痛次数均少于一般组,且教育组癌痛知识知晓度评分为(92.30±2.74)分,高于一般组的(74.32±3.57)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对于晚期肿瘤患者展开疼痛教育可使癌痛控制有效性提升。

大型金属屋面工程悬挑檐口施工技术

随着建筑领域的发展进步,大型金属屋面悬挑檐口工程,特别是异形双曲面造型的大跨度悬挑檐口工程,越来越多地被应用在国内外大型建筑中。结合某工程,阐述了大型金属屋面工程挑檐口施工技术的复杂性。介绍了金属屋面工程悬挑檐口的施工工艺流程、施工测量方法、龙骨的制作与安装和檐口装饰板的安装。该大型金属屋面工程悬挑檐口施工技术,具有较强的可塑性,能满足各种复杂情况下的安装要求;既减少了大型吊装设备的使用数量,又便于施工,缩短了工期,精简了人员,提高了施工效率,降低了施工成本。该技术适用于大型、超大体量、大跨度悬挑檐口的施工,具有较高的推广应用价值。

基于案例分析的初中数学复习教学研究

很多教育者对数学复习教学没有形成正确的认识,或者过于随意地设计复习目标,不考虑复习内容与复习目标的统一性,习惯性地将考试作为复习的准则,让学生机械练习、反复记忆,使学生复习的积极性受到挫伤;或者仍采用传统的'题海战术',无法摆脱老师讲、学生做的陋习,复习教学毫无亮点可言,创新思维无从谈起.在教学实践中,笔者适当引用案例进行复习巩固,通过对案例的观察与分析、解答与反思等实践活动,培养学生的数学能力,提高了复习效果.