从结构化视角探究规律本质——“探索规律”教学的实践与思考

文章以苏教版教材低年段教学中涉及“探索规律”的知识为例,从结构化视角对教学进行探讨。从语言支撑、探究方式、结构化教学等方面提出教学建议,旨在帮助学生通过“理解—思考—学习”这一过程来掌握找规律的技巧。

EPON和WiMAX融合网管带宽管理模块设计实现

在EPON和WiMAX融合接入网中,为对网络带宽进行管理,需要结合WiMAX业务在EPON网络中的映射情况,对各级带宽进行配置。针对这一需求,设计实现了能够自动对带宽进行重新分配的带宽管理模块。该模块具有友好的图形化操作界面和合理的带宽配置算法。采用了典型的C/S结构进行模块划分和设计,利用Java语言结合NetBeans等工具完成了具体功能的实现。

EPON网管性能管理子系统的设计和实现

分析了EPON网络管理系统性能管理的特点和需求,提出了一种基于SNMP协议以及C/S软件架构的性能管理子系统的设计方案,并采用Java和MySQL加以实现,完成了EPON系统相关性能参数的配置、采集、统计、存储等功能。

数学课堂的思考与实践

从三年级第一次《倍的认识》开始,每册教材都涉及了倍的知识,在五年级下的教材第三单元《因数和倍数》中,正式揭开了倍数的本质;自从《义务教育数学课程标准2011版》提出数学的“基本思想”之后,在关键词“推理能力”的阐述中,强调“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中”。在备课时我主要思考,培养学生的演绎推理能力应该从何入手?如何引导学生发现3的倍数?如何在2、5的倍数和3的倍数开展对比教学?

倾听学生在数学课堂的“拔节”的声音

新一轮的语文教材改革,更多地是融入了中华传统文化篇目,这是当下老师们都在关注的一个热点话题,而作为一名一线数学教师,身处文化底蕴丰厚的虞城中,我却有很多的"冷思考"。如何将苏式数学课堂教学与传统文化教育相结合?如何充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,培养学生的文化素养?如何引导学生在感受、感悟我国丰富的数学文化的过程中,开发智能?为此我以中国传统文化为基石,在课堂上也进行了一些尝试。