声声入耳 慧听慧学——小学语文作业设计中关于听力练习的思考

当下,教师在小学语文教学中缺乏对学生有意识的听力指导,囿于素材以及实际操作和评价技术的限制回避听力作业的设计。本文基于目前的作业设计现状和学生倾听能力培养的需要,结合小学语文教材特点和儿童心理认知水平,依托大空间作业设计的理念,对小学语文听力作业设计进行了一些思考和探索。

让作业成为儿童学习的助推器——“大空间作业”变革的新实践

大多数的儿童对于作业是有抵触情绪的。当前作业设计形式单一、千篇一律,令人诟病。因为作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节,所以进行有效作业设计,消除学生的消极情绪,让作业成为儿童学习的助推器势在必行。在作业练习的助推下,让儿童既能丰富知识储备,又能发展智力水平,同时培养创新精神和审美能力。因而在作业设计中,笔者进行了"大空间作业"变革的新实践。

关注前置学情 提效课堂教学

当前的学生，由于生活经验和家庭教育的前期铺设，在教学过程之前，已经不再是一张白纸了。不同学生的“已知”不同，学习经验参差不齐，由于这种客观性，这就要求我们当代的教师在授课之前，要很好地关注教育对象的前置性学习状态，了解他们的已知水平，从学生的学情出发，有效备课，适时调整，这样才能实现高效的课堂。

苏教版一上《识字7》(第一课时)教学设计

一、激趣导入,学习字词1.同学们坐得多端正呀!老师奖励你们看图片上的一个地方。（出示＂绿色草地＂图片）2.你们瞧,这绿茵茵的草地,多么好看呀!谁来读读这个词语？（出示词卡：草地）咬准平舌音,张大嘴巴,谁来读？3.＂草＂字的下面藏着一个——＂早＂字。春天来了,小草早早地就发芽了。横上面的两竖,就像是刚发芽的小草。它的名字叫做＂草字头＂。有土的地方长满了草,所以＂地＂的偏旁是＂土＂。再读读这个词语——＂草地＂。

《神州谣》教学设计

一、新课导入1.(出示'谣'字)小朋友,认识这个字吗?这个字读'yáo',左边是言字旁,所以和说的话有关。右边呀,上面是个'爪字头',下面这个字读'fǒu',是一种乐器,用手敲着鼓打着节奏唱的歌就是'谣'。2.今天,老师也带来了一首歌谣。仔细听听,你仿佛看到了哪些美景?(播放《神州谣》无伴奏哼唱版)3.这些美景.

自主识字的新实验——孩子们的“五指”识字法

识字是第一学段小学语文教学的重点。低年级学生要积极积累生字,培养自己主动识字的能力。而教师如何培养学生自主识字能力,又是教学中的一大难点。回首识字教学中的前置性学习,识字预习要求总是停留在组词、注音和解词这个层面,机械化的预习要求,无趣的识字方法,让同学们早早就失去了识字兴趣,不能满足不同层次学生自我学习的需要。一、'五指'识字法的内涵及实验一天,我握着学生的小手,忽然灵机一动.