闸站工程深基坑钢板桩支护施工技术研究

为提高闸站工程深基坑稳定性、增强支护桩的轴向力,开展钢板桩支护施工技术研究。在插打施工前,完成对承台深基坑的开挖和钢板桩的处理;打入钢板桩,开展钢板桩合龙施工;合龙完毕后加固处理,并待结束混凝土养护后,将钢板桩拆除。将新的施工技术应用到对闸站工程深基坑的支护施工当中,验证钢板桩作为支护结构具有更大的轴向力,新施工技术的应用可以有效提高深基坑稳定性。

基于无线传感网络的水利枢纽闸门状态在线监测

针对现有水利枢纽闸门状态监测方法监测结果存在的误差较大的不足,文章提出基于无线传感网络的水利枢纽闸门状态在线监测方法。基于无线传感网络获取闸门状态数据,采用快速傅里叶变换算法计算闸门振动频率信息,利用有限元分析对频率信息进行可分辨处理,实现对水利枢纽闸门振动状态数据的准确监测。经实验证明,文章所提方法监测闸门振动频率的最小误差仅为0.05Hz,误差较小,可现对闸门状态的精准监测,具有良好的实际应用价值。

水利工程施工中混凝土裂缝防治的对策研究

混凝土施工是水利工程施工中的重要施工内容,保障混凝土施工质量才可以更好地发挥水利工程的功能为调节水资源提供更多的助力,论文主要讨论了水利工程混凝土裂缝的类型,阐述了如何有效防治水利工程施工中的混凝土裂缝以及混凝土裂缝的解决对策。希望通过论文的探讨和分析可以为施工单位提供参考与帮助,提高混凝土施工质量。

铜铬类催化剂对HTPE低易损推进剂燃烧性能的影响

采用差示扫描量热仪(DSC)研究了铜铬类燃速催化剂(亚铬酸铜CC01和铜铬复合氧化物CC02)对端羟基聚醚(HTPE)低易损推进剂中的高氯酸铵(AP)、改性硝酸铵(AN)、HTPE黏合剂体系热分解性能的影响。结果表明,加入少量的CC01和CC02均使AP高温分解峰温明显降低了16和29.7℃,AP高温分解活化能依次降低了16.65和22.59kJ/mol,均可提高AP的高温分解反应速率。CC01和CC02均使AN的热分解峰向低温方向依次前移了52.3和53.6℃,均降低了AN的分解活化能,使AN的热分解反应速率提高了3~4倍。CC01和CC02对HTPE黏合剂体系的热分解影响较小。在AP/AN/Al/HTPE低易损推进剂中,分别添加质量分数0.5%的CC01和CC02可显著提高HTPE低易损推进剂在3~15MPa下的燃速,可使推进剂在7MPa下的燃速分别提高34.1%和43.4%,但CC01和CC02对HTPE低易损推进剂在3~9MPa下的压强指数几乎无影响,而9~15MPa下的压强指数有所降低。

探究规律 着手成春——三年级硬笔书法课《春字头》教学设计

书法教学既要关注字的结构之美,又要关注书法的历史蕴蓄之美。三年级的《春字头》一课,教师要让学生在理解“春”字含义的基础上,初步了解“春”字的演变过程和写法变化,同时注重讲练结合、举一反三,教给学生写好“春字头”的方法。

激发兴趣 活跃课堂

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在平时教学中我们可以发现,在课后很少学生能够主动去学习语文,因此在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因,是学生觉得上不上语文课都差不多,考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题,那么如何尽可能地利用课堂这块阵地,调动起学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

实施分层教学 提高课堂质量

布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情境和假设。这就要求教师要面向全体,因人施教。所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待;这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学,将因人施教落到实处,实现了面向全体学生这一目标。

立足文本探方法,发展思维拓深度——例谈单元整体视角下的单元教学策略

“人文主题”和“语文要素”双线并进是统编版语文教材的特点。这一变化促使教师转变教学理念:使用统编版语文教材必须具备洞察单元整体联系的意识,站在单元整体的视角,将单元内看似形散的教学内容统整成为一个有机而连环的整体。在教学中,要体现“语文要素”落实的“教一扶一放一用”的整体思路,教学的关键就是要处理好怎么教、怎么扶、怎么放、怎么用的问题。

离子色谱法在批量检测水质样品中的优势

本文采用ICS1100型离子色谱仪,依据SL86-1994水中无机阴离子的测定(离子色谱法),对地表水中的氟离子F-、氯离子Cl-、硝酸根(以氮计)NO3-、硫酸盐SO42-四种常见无机阴离子进行同时测定。通过检测有证标准物质、实际样品,加标样品检测的数据,进行方法验证,方法各项特性指标达到预期要求,分析准确度、精密度、标准曲线线性、检测限、测定下限均符合水质监测实验室质量控制的要求。证明该方法具有前处理简单、分离效果良好、灵敏度较高、检出限较低、操作较简便、污染更少等特点,故在大批量水质检测的使用中,更具优势。