以终为始,逆向设计——基于“教——学—评一体化”小学英语课堂教学重构的思考

在逆向教学设计理念的指引下,思考基于“教—学—评一体化”小学英语课堂教学重构。以PEP小学《英语》六年级(上)Unit 5 What does he do?的教学设计为例,呈现“打破常规设计思路,先确定预期结果,再确定合适的评价证据,最后设计学习体验和教学”的整个过程。指出教师要以终为始,逆向设计,实现以评促教、以评促学,从而提高课堂教学效率,培养学生的英语学科核心素养。

浅谈思维导图在小学英语单元复习课中的应用——以Unit 2 Ways to go to school教学为例

复习课是小学英语教学中常见的课型之一,其主要目的是帮助学生复习和巩固所学知识,并内化为语言运用的听、说、读、写能力。以修订版PEP 六年级(上)Unit 2 Ways to go to school 复习课为例,阐述在小学英语复习课上如何巧妙地运用思维导图,让学生建构起清晰的知识网络,梳理出全新的知识框架结构,从而达到对知识横向、纵向的多元化发展,培养综合语言运用能力。

挖掘故事文本 浸润情感教育——以Recycle Story time为例

阐释在小学英语教学中融入情感教育的重要意义。以人教版(PEP)小学《英语》六年级(下)Recycle Story time为例,从读前唤起情感、读中体验情感、读后表达情感三个方面,探究如何让学生体验情感、感悟情感、表达情感,实现情感的内化和升华,达成情感教育目标。

聚焦思维品质 优化绘本教学——以《典范英语2A》中Lesson 3 Floppy the Hero为例

发展学生的思维能力,培养良好的思维品质是英语学科核心素养的重要内容之一。以分级阅读教材《典范英语2A》中Lesson 3 Floppy the Hero为例,从阅读前、阅读中、阅读后三个教学板块的设计探讨基于思维品质培养的小学英语绘本阅读教学活动的实施。提出阅读前培养学生思维的逻辑性和灵活性;阅读中培养学生思维的敏捷性和深刻性;阅读后培养学生思维的独创性和批判性。认为英语绘本故事具有情景性、情节性、形象性、趣味性,符合小学生思维的发展特点,有利于其深入理解故事与构建故事意义,为提升其思维品质提供了广阔的空间。

基于PEP小学英语教材的英语绘本分级阅读策略

分析英语绘本在小学英语教学中的重要性。提出在小学英语教学中,教师应基于教材开展英语绘本分级阅读。认为英语教材与英语绘本相结合,能提高学生的语言能力,培养学生的人文素养,丰富学生的阅读体验。

通过21天阅读计划培养小学生的英语持续默读习惯

分析阅读素养的重要性和持续默读的重要意义。结合21天阅读计划,从持续默读的原则、实施过程和教学成效三个方面分析培养小学生英语持续默读习惯的策略。认为通过持续默读能激发学生的阅读兴趣,增强其英语语言解码能力与阅读理解能力,实现语言积累,促进其英语阅读素养与品格的提升。