请倾听孩子的“心跳”

为了全面了解班上学生的心声，我组织了一次作文练笔，题目是《我的烦恼》，要求学生真实坦露自己的烦心事。投石入水，激起涟漪千重。在学生的作文中，展露出了一个个“心”天地，让我惊奇地发现，不少学生平时虽讷于言，其实内心却有着丰富的情感世界，对身边的人和事有着自己独到的理解和审视。

“细节”呵护师生情

为了激发学生的感恩意识，同时也给自己的工作寻找一面镜子，一次，我在班上组织学生以《师生情》为题进行习作练习：“回忆进入五年级的这大半年来，顾老师做的哪件小事让你感动，写清楚感动的原因，字数可多可少，但一定．要写发生在自己身上的真实的事情．不能凭空捏造。”

追寻真正的和谐

案例： 现象1： 某些学校每次考试过后都要对成绩突出的老师给予几十元的奖励；对于平时在学校开展的各种创建、评比、竞赛活动中成绩突出的班级或个人，学校也会有所表示，此举目的是调动教师的工作积极性。但在一些办公室中，学校的这一举措已经被扭曲：同室的几个活跃分子倡议得奖者把奖金全部拿出来作为所谓的“聚餐基金”，谁不拿出来就群起而攻之。

“借”你一颗五角星

一次写字课，我捧着作业本走进教室，习惯性地表扬起此次作业质量高和进步快的同学。我翻开小峰的作业本，郑重地对全班同学说：“这次作业进步最快的是小峰同学，他的作业字迹工整美观。”说着把作业本上一颗鲜红的“五角星”展示给大家看。同学们一个个都朝小峰投去羡慕的目光。这颗“五角星”对小峰来说是多么不容易呀，以前他的作业习惯不好，写字歪歪斜斜，作业本也是脏兮兮的，经过指导帮助，他已经向前跨出了几大步。我暗瞥了小峰一眼，只见他的脸上洋溢着久违的灿烂笑容。

换一种教育思维

有一个小女孩画了一幅画，题目为《蜜蜂追小熊》，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是：“小熊偷吃了蜂蜜”，“小熊踩坏了花丛”，“小熊欺负了蜜蜂”，“小熊打坏了蜂箱”。小女孩撅着嘴说：“你们都错啦!你们别把小熊想得这么坏，好不好？？那是因为小熊的裙子像花丛!”

换一种教育思维

有一个小女孩画了一幅画，题目为《蜜蜂追小熊》，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是“小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩坏了花丛；小熊欺负了蜜蜂；小熊打坏了蜂箱。”小女孩撅着嘴说：“你们都错啦!你们别把小熊想得这么坏好不好？那是因为小熊的裙子像花丛!”

借你一颗五角星

一次写字课,我捧着作业本走进教室,习惯性地表扬起前一次作业质量高和进步快的学生。我翻开一位男生的作业本,郑重地对全班说:这次作业进步最快的是他,他的作业字迹工整美观。说着把作业本上一颗鲜红的"五角星"展示给大家看。

做有梦想的教师

有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“造楼。”丙说：“建造一座充满魅力的城市。”10年之后，甲仍是一名工人，乙成了一名建筑工地施工监理，丙却成了房地产老板。

行走在“智”“愚”之间

所谓“大智若愚”，即才智出众的人表面看来愚笨，其实是韬光养晦，不炫耀自己。作为一名人民教师，肩负着“树人”的神圣职责，自当学会在从容行走中识得“大智”，守得“大愚”，容得“真愚”，最终成得“大智”。

换一种教育思维

有一个小女孩画了一幅画，题目为《蜜蜂追小熊》，她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜：小熊踩坏了花丛；小熊欺负了蜜蜂；小熊打坏了蜂箱。小女孩噘着嘴说：“你们都错啦!你们别把小熊想得这么坏好不好？那是因为小熊的裙子像花丛!”

教师的假期也精彩

一年一度的暑假已经过去了一半，教师如何轻松愉快地度过这炎炎夏日，校长如何在假期中“储蓄”力量，如何培养健康的生活情趣？虽然这个话题看似平常，但确实有为数不少的校长、教师并不能安排好假期中的工作与生活，到新学期开始时出现种种不适应现象，不能很快地进人工作状态。这一期我们就来谈谈这个“平常”的话题。