“生本教学”观照下高中数学有效教学策略浅析

新课程改革理念上最大的改变是“学生是教学的主体”,确立学生学习主体的地位必须从激发学生独立思考的意识出发,同时还应该尽量灵活开放地实施我们的课堂教学,多个维度地推动学生自己去发现问题、解决问题,体验知识获得和问题解决的过程.

分层教学,因材施教,激活数学课堂

分层教学以学生之间的差异为基础,兼顾整体性和差异性,既要面向全体学生,着眼于学生的全面发展,又要关注个体差异,促进个人发展。教师要以科学合理的分层机制为基础,以有效的分层提问为支撑,以广泛的小组合作为拓展,全面实施分层教学,探索高中数学教学新思路,全面激活数学课堂。

浅议高中数学学习过程中的理性因素和非理性因素

数学学习是一种持久的、复杂的而又严谨的认识活动,新的数学课程标准更是提出明确要求：高中数学的学习要＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感与态度＂三方面有机结合.这便要求教师在进行教学的过程中,不仅要充分重视主导数学教学的理性因素,同时要充分发挥非理性因素的积极作用.笔者在多年的从教经历中,

高中数学提高学生主体参与性策略探微

布鲁纳曾提出:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获取的主动参与者,然而高中数学教学仍然存在着诸多问题,让学生无法积极、有效地参与到课堂教学中,本文笔者分析了高中数学课堂教学的现状,并给出了相应的建议.

引导学生学会思考 提高学生思维能力

教学生做题是传统教学的核心,但教学生思考则是新课改背景下的教学趋势.在高中数学教学中,学生思维能力的培养尤为重要.教师要从思维的深刻性、活跃性、广阔性和批判性几个方面出发,提高学生的思维能力.

分层推进数学建模,应用能力有效提升

利用数学建模的方式进行教学就是将实际问题引入课堂,引导学生利用已有知识储备给出合理的解决方案,这是培养学生应用能力的重要过程.本文笔者主要探讨了数学建模在高中数学课堂上三级分层推进.

高中数学核心素养教学模式设计探究

本分探讨了高中数学核心素养教学模式设计策略,期望能在提升学生数学能力的同时,促进学生全面发展。

质疑答疑整合解题教学初探

解题教学的重点是探索解题思路和发现解题方法,解题教学的目标是培养和发展学生的数学能力。为此,笔者在教学实践中采用了质疑答疑整合解题教学法,在师生互动中,让学生不断提出问题、解决问题,充分发挥学生主体作用,努力培养和提高学生数学能力。一、质疑答疑整合解题教学概述质疑答疑整合解题教学,就是在习题教学活动过程中,充分体现师生互动、生生互动和学生与学习材料互动的教学理念,通过施教者精心的组织。

高三数学复习之我见

高三的学生对中学数学的全貌有了一定的了解,中学数学给学生的感觉是:概念上很抽象,研究的对象和对象的本质特征往往'很纯粹';逻辑上很严密,严谨的推理让我们感受到每一个数学规律或推论都'不可动摇';应用上很广泛,几乎每个学科都与'数量'和'计算'有关,几乎社会上的每一个人都会“算术”.