要强化母语教育

季羡林先生对古典诗词的痴迷与沉醉仍宛然在目，刘国正先生对“健康语言”的“重弹”之音犹回响耳畔，这一期，我们又听见了顾黄初先生的大声疾呼；“要强化母语教育。”而怎样让学生亲近母语、热爱语文？怎样让汉语的美在孩子们心中深深扎根？读到丁慈矿老师对商友敬先生的访谈，读到陈先云研究员的文章，我们心中会有一定的答案。此外，还有许多来自专家、学者、老师们的声音。它们有一个核心，那就是：“语言是存在之家”，汉语，是我们的精神家园!

在继承中求创新——学习刘国正语文教育思想一得

刘国正先生的语文教育思想是继承和创新的统一。继承的目的不是为了袭旧而是为了创新，而真正意义上的创新又必须继承为基础和前提。语文学科是工具学科，但它不能脱离生活。语文教学应该扎扎实实，生活活泼。语文学习必须下苦工夫去磨砺、去历练。对于课文的选择，要坚持文质兼美。

语文教材研究的又一个新视角——读[日]藤井省三《鲁迅〈故乡〉阅读史》

对于语文教材的研究，大致有三种视角。一种是微观的，着眼于文本，即研究语文教材中的单篇课文，研究它在内容和形式方面的特点、疑点、重点或难点；一种是中观的，着眼于一册或一套语文教材，研究它的体例、选文特点以及与此有关的诸种问题；一种是宏观的，着眼于语文教材建设的背景及编制理论。

叶圣陶与汉语文课程建设

在中国现代汉语文课程建设史上,1919年的五四新文化运动和1949年的中华人民共和国成立,是具有里程碑意义的划时代事件。五四运动在中小学课程建设史上所结出的第一个硕果,是1923年新学制中小学各科《课程标准纲要》的颁布和试行;而在1949年的春天,为迎接全国解放,当时的华北人民政府教育部成立了教科书编审委员会,着手草拟规范新中国中小学各科教学的《课程标准》。在这两个各自体现时代新潮的课程建设纲领性文件中,叶圣陶先生都倾注了自己的心血。1923年新学制中小学各科《课程标准纲要》中的初级中学《国语课程纲要》,就是他执笔撰写的(署名叶绍钧);而1949年8月,根据当时制订的《中学课程标准总纲》,叶氏又亲自草拟了《中学语文科课程标准》。单就这两个历史事实,就足以看出叶圣陶先生在中国汉语文课程建设史上占有何等重要的地位。

对于阅读教学的思考

联系当前中学阅读教学的状况来学习叶圣陶同志的有关论述,觉得有些问题很值得我们思考。比如阅读教学的任务问题。是不是每学期把一册课本的全部课文都讲完,学生抄下并记住了这些课文的中心思想、段落大意、写作特点等等,阅读教学就算完成了任务?是不是为了应付考试,学生都能把课文后面“思考和练习”

语文学科教育的百年步履

语文学科教育的百年步履□扬州师范学院教授顾黄初顾黄初，１９３３年生，浙江嘉善人。现任国家教委中小学教材审定委员会中学语文审查委员，中国教育学会语文教学法专业委员会副理事长，全国叶圣陶研究会理事，江苏省叶圣陶研究会副会长，扬州大学师范学院中文系教授、教...

青春年华须勤读

青春年华须勤读扬州大学中文系顾黄初作为一个现代人，为求知而读书，是一辈子的事。然而，最需要读书、读书效果最好的，却是在青年时期。作为一个教师，为育人而读书，也是无止境的事。然而，最需要读书、读书效果最好的，也是在步入教坛不久的青年时期。语文教师，是以...

我国现代语文课程教材建设百年的理论跋涉

回顾我国百年现代语文课程教材建设的历程,影响其内容和进程的因素很多。但就语文和语文教育自身而言,"理论跋涉"无疑是推动课程教材发展的巨大动力。

陈日亮的境界

陈日亮先生，是我的同行知己。在我的心目中，他应该称得上是我国当代中学语文教育界的一代名师。我说这话是有根据的。

中国传统教育与美学

江苏省高等教育学会与南京当代教育科学研究所不久前联合举办了江苏省首届“教育美学与教学改革研讨会”,省内一些著名教育专家应邀出席会议,并就教育美学这一门新兴学科的普及应用,以及与教学改革和新课程改革的关系等作了交流。现将部分专家的发言整理,以飨关心这方面问题的读者。

话说“语文人生”

从广义上说，一个人在社会上生活，只要生理上没有特殊的残缺，一切听说读写的行为都不可能离开语文。我这里想说的，不是这种泛化了的“语文人生”，而是那些以传授语文知识、训练语文能力、指导语文实践为己任的语文教师的“语文人生”。

增加点难度 提高点速度

〔编者的话〕 踏在新世纪的门槛上，我们禁不住要回首顾盼，审视走过的漫漫长路；而我们更热切的是翘首前瞻，企望前途的宽阔与光明。这是有幸跨越世纪之交的一代人压抑不住的心情与愿望。怎样走好新世纪的第一步呢 ?在我们看来，还是要继续走改革之路。需知，改革未必带来进步，但是进步终究需要改革。在新世纪起始之时，“改革”二字的分量尤其沉重。下面是我们邀请的几位语文教育的行家里手谈论的几个问题，希望能够启发读者对语文教育改革及相关问题的思索与探讨。

奇迹的启示——洪宗礼述评

晚清政府于1904年施行“癸卯学制”．语文在新式学堂独立设科．从那时起到现在．中固现代语文教育的发展已经历了逾百年的历史。在这一百多年间．中国文化教育界的累代学者．特别是其中一批又一批“睁眼看世界”的杰出知识分子．通过一次次尖锐复杂的理论争鸣和一项项科学求真的实验研究．在改革进程中不断思考、不断探索、不断发现、不断开拓，取得了令人鼓舞的实绩．

吁请重视当代语文教育史研究——一次学术年会上的发言提纲

以往研究语文教育史．大都分“古代”（自春秋战国起至清代鸦片战争爆发）和“现代”（自19世纪末至20世纪末）两大历史阶段。至于“近代”部分，或是作为“古代”的延伸。或是作为“现代”的上溯。大都一掠而过。即使有所论及．也大都语焉不详．远不能反映其丰富的内容；“现代”部分，包含了“当代”，而现今的所谓“当代”已超过半个世纪．时间跨度和空间广度都应当作为一个独立的历史阶段来考察．才符合探索未来语文教育发展道路的需要。

试论语体学与语文教学

中学语文科的教学,就“语文”本身的知识讲授和技能训练来说,其涉及的基础理论,主要是语言学、文章学和一般文学原理。因此,在语言学、文章学和文学这三个领域里面,理论研究的任何新的进展,都将对中学的语文教学产生积极的影响。近年来,部分语言学的专家、学者和积极探索语文教学规律的语文教师,从不同的视角出发,都把目光转向了语体学。这一现象很值得注意,因为它意味着语言的理论研究和实际教学,其思维空间都被一种强大的磁力引向了“生活”。谁都知道,语文教学的基本任务在于培养和发展学生的语文能力,即正确运用语文工具有效地进行听说读写活动的能力。

"西学东渐"与近代中国新式职业技术教育的萌生

"西学东渐"带来的先进教育观念、新式办学体制和分科课程设置等全新的教育模式,客观上推动了近代中国新式职业技术教育的萌生,也为20世纪乃至当今中国现代职教事业的发展与创新,提供了有益的历史借鉴.

议论与思辨——略论“议论能力”的培养

所谓议论能力,就是指人们对现实提供的思想材料进行必要的逻辑分析,并进而作出有根有据的判断的能力。这种能力,偏于理性,偏于抽象,它的形成和发展固然需要现实生活的阳光雨露的滋育,但也需要人们按照思维发展的规律有意识地进行培养。正如恩格斯所指出的:“理论思维仅仅是一种天赋。这种能力必须加以发展和锻炼”(《自然辩证法》)。从一般意义上说,衡量一个人的文化素养,估量一个人在业务专长方面的发展前途,归根到底,不是看他对客观事物能不能作绘声绘色的描述。