基于布鲁姆目标分类体系的义务教育化学课程标准分析

2022年版义务教育化学课程标准是指引新时代基础化学教育教学的重要文件,对该文件的分析。以修订版的布鲁姆目标分类体系为分析框架,采用文本分析法对课程标准五个学习主题的学业要求进行了分析。分析发现:从知识类型和认知目标水平来看,学业要求重视概念性知识、程序性知识和反省类知识要求,重视应用、分析、评价和创造等高水平认知目标,而且知识类型与认知目标水平具有关联性。教师可以以该分析工具为抓手,开展课程标准理解。与此同时,教师应结合课程标准要求在教学方式的选择、教学目标的制定和教学活动组织等方面注重发展学生的高阶认知水平,相应地,教师也应注重学生不同认知目标水平达成评价的目标设计和任务设计。

基于分析框架的中考化学试卷分析

基于已有研究,构建了中考化学试卷分析框架。采用文本分析法对2022年6省市的试卷进行了分析,发现:选择题在试题类型中占有较高比例,物质的性质与应用主题在试题内容中占有较高比例,试卷的规范性良好,部分省市试卷与课程标准学业质量要求不具有显著一致性,试题体现了“三结合”,部分试题也体现了发展性。根据分析结果提出命题建议:(1)要科学合理地规划试题结构,避免某种题型占比过高以及某个学科主题占比较高的情况;(2)对标课程标准,提高试题适配度,适当关注高阶认知水平的考查,提高与课程标准的一致性;(3)测试任务关注实际问题解决,综合考虑试题的情境陌生程度、探究开放程度和问题解决复杂程度等。

线上教学背景下化学师范生自主学习能力调查

大学生自主学习能力关乎学习效率提升,是终身学习的基础.基于大学开展线上教学的背景,在已有研究基础上,结合化学师范生线上学习的特征,利用问卷星软件开发了大学生自主学习能力调查问卷.问卷有五个维度,分别是学习动机管理、学习方法管理、学习策略管理、学习行为管理和学习评价管理.运用问卷星在线SPSSAU软件对调查问卷进行了信度和效度检验,KMO值为0.973,Cronbach α系数值为0.982,调查问卷具有良好的信度和效度.调查显示,化学师范生自主学习能力水平良可,需要在缓解其压力以及学会各种学习方法方面提供应有的帮助.教师也应调试教学方法促进化学师范生开展自主学习.