小学生健康行为养成教育研究的探索

作为教师,在学校的日常教学工作中,对学生开展合适的健康习惯培养教育显得尤为关键。教师应利用综合实践活动的机会,探索适合小学生的健康行为教育方法,通过展示教学使学生掌握运动损伤的处理技巧;借助视频资料教授学生根据节气调养身体的方法;在体检活动中向学生普及健康知识;在日常生活中指导学生保持健康的饮食习惯。这些措施有助于学生形成良好的健康行为,增强自我保健能力,并在帮助他人的同时提升自身的健康素养,为孩子们未来的健康成长打下坚实的基础。

“双减”背景下双维课程优化实践研究的探索

“双减”之下如何在学科教学中减负增效,结合学校的特点,开展“‘双减’背景下的双维课程优化实践研究”,在学科中减负增效,在评价中减负增能,在家庭中减负增信。从“赋时”转型为更注重教育教学的“赋能”,让学生在学科学习中、在校本课程主题式项目学习中积极参与,让学生由被动式的学习到主动式的自我认知和自主发展;让学生学习的动能,由外在的压力转化成探索发现世界的内驱力,使教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,实现真正的绿色育人。

“小学生保健技能”综合实践活动课程开发与实施策略探析

小学生保健技能综合实践活动课程开发对于学生发展、教师发展和学校发展具有重要意义。该课程的开发目标是促进学生的幸福成长、培养学生的核心素养、发展学生的健康生活理念和能力。探析小学生保健技能的开发目标、内容价值,以及小学低、中、高年段保健教学内容及实施形式等,目的旨在提升学生的自我保健能力,拓展学生的生命宽度,提高学生的“免疫力”,使学生健康、快乐地成长,让学生从小懂得追求生命的意义,实现生命的价值,为学生今后健康幸福的人生奠基。

由“纠”到“研”有质量地学习——由“学会使用体温计”引发的思考

所谓＂有质量地学习＂,即课堂上每一个学生都在思考,都在学习,没有一个落单,学生对学习有归属感。但在实际教学中,很多教师往往是复制教案,完成教案,似邮递员传递,教给学生现成的知识,而不是教给学生方法,教给学生能力。而且,在知识的传递过程中,往往是＂揪＂住学生的错误不放,使劲补差,其效果可想而知。

众人拾柴火焰高——关于校本教研如何形成合力的思考

“校本教研是教育发展的时代要求，是人才培养模式的创新，能有效促进教师的专业成长。”所谓以校为本的教研活动，就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。但学校在开展校本教研活动中存在散、空等弊病，因此本着“教研工作以校为本，以人的发展为本”的思想，根据群体工作动机，即群体决策增加了成员的相互了解和信任，更愿意承担所决定的任务和所需要的变革，我们以教师在课程实施中面对的各种具体教学闵题为研究对象，以教师专业成长为共同目标，积极探索较本教研形成合力的活动方式，“众人拾柴”，构建有凝聚力、有实效的新型教研网络，为全面提升教师的教学专业水平创造良好的发展空间。

栖居在诗的意象里——古诗《鸟鸣涧》教学回顾

中国古典诗歌以含蓄取胜。诗人常把自己的感情融入某些客观的事物中,借以表达情感,这种包含着主观情感的客观物象就是意象。所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说。

在小学低年级科学课堂中培养学生实验观察能力的策略

观察是完成探究任务、进行思考的基础。在小学低年级科学教学中培养学生的科学素养、启发学生的探究意识与培养学生的观察能力同等重要。教师可以根据小学低年级学生的认知规律,基于感觉、知觉、规律维度,归纳、演绎、类比维度,实验数据的收集、记录与表达方式维度,培养学生的实验观察能力。

探索学校特色文化建设的实践路径——基于我校“合·团”文化建设的实践

学校特色文化是学校特有、师生共同认可的一套价值体系。我校在"合·团"特色文化建设时采取了一系列建设性措施,包括:扎根校情,使之有"根";有效渗透,使之向思想层面、制度层面、教学层面、活动层面等全面渗透。基于我校的实践,学校特色文化建设在策略上应当注重这样几点,即学校特色文化的构建要结合校情;要尊重"人",切忌目中无人;要注重特色文化渗透的全面性和层次性。

隔“屏”不隔爱——小学生线上国旗下活动时效性的实践与思考

面对新冠肺炎疫情,寒假延期、小学生居家隔离生活,学校创新开启线上国旗下教育活动:同心抗疫,树立信心,提升小学生面对这场突如其来的新冠肺炎疫情抗疫的自信心;肺腑之言,让家长是医生、护士、社区工作者的同学线上发表感言,引领其他学生明白在疫情面前用生命守护生命的“逆行者”是最美工作者;思考人生,让学生在抗击新冠肺炎疫情中成长,自觉自律,安全他人。“隔离不隔爱,隔屏不隔爱”,以爱育爱,充分发挥线上国旗下活动的教育时效性,对小学生居家隔离生活期间人格的完善有着一定的现实意义和重要作用。

拿什么打开学生的“话匣子”——关于五年级《草船借箭》的教学思考

小学语文教学中常常会看到这样一种现象:低年级的学生课堂上爱说、会说,踊跃发言,但到了高年级,老师常常抱怨高年级学生越来越不喜欢开口说话,只是当"收音机",不喜欢当"播音员"。这正如方帆在谈美国大学老师看中美语文课的差异中提到的"我们的语文课缺少教口头表达"。因此学生的"话匣子"打不开,学生想说但说不出,学生想说但不知从何说起,学生想说但怕说错了。在五年级《草船借箭》这一课的教学中。

从“合坐”到“合作”——关于小组合作学习实效性的思考

苏联沙·阿·阿莫纳什维利《学校无分数教育三部曲》中讲道:平等相处、互相信任、互相尊重、互相合作的师生关系和师生交往方式,是学校生活赖以建立的支柱;在这种合作气氛中成长起来的儿童,才能形成理想教育所期待的一些特点:热爱思考、有自学能力、有组织工作和交际的才能、有创造的才能、具有社会责任感。

“以小见大”综合实践活动主题

综合实践活动学生喜欢,教师辛苦,但苦中有欢、有乐,因为学生在综合实践的每一次主题活动中综合素质得到提升。但综合实践大主题活动的开展也存在着一些问题,如:求全,至泛、显空等。针对这些问题,笔者在综合实践活动中,注意扬长避短,以小见大,让综合实践主题活动接地气,让学生喜欢,让教师教得从容。

一节课就是一份研究性报告——以人教版四上“1亿有多大”的教学为例

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究问题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在数学综合与实践的实际课堂中,许多教师陌生于如何指导学生进行整节课的活动记录及研究性报告的撰写,其实学生的研究性报告往往就在课堂的活动过程中生成。笔者以一节综合实践活动“1亿有多大”为内容,明确学生的学习主体地位。

普法教育:学校德育工作亮丽的风景线

普法教育如何与校园德育活动紧密结合，让师生学有所得，乐在其中，是有效开展德育工作的一项重要内容。为此，我们从学校实际情况出发，坚持课内外相结合，以师生喜闻乐见、易于操作的活动为载体，使普法教育开展得有声有色，成为学校德育工作中一道亮丽的风景线。

让母爱植入心田

小学语文五年级下册的《慈母情深》选自作家梁晓声所著的《母亲》一文。文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，依然省吃俭用，支持“我”买书的往事。母亲形象跃然纸上，全文弥漫着浓浓的母子深情。教学中怎样引导学生从字里行间感受这份纯洁、伟大的母爱，并以此培育学生对自己母亲的爱呢？