基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿“四基”与“四能”,选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。

追求教育本真 提高教学效率——以数学教学为例

一、以生为本1.关注学生知识储备。'以生为本'的首要内容就是教师要关注学生的知识储备情况。实践证明,只有充分了解学生已有的知识储备,才能设计好和上好一节数学课。学生的知识储备分为两部分,一是学生已经学习过的相关知识有哪些,二是学生在生活中的经验有什么。

“三角形的面积”一课案例分析

教学内容：三角形的面积教学目标：1.经历三角形面积计算公式的推导过程,能正确计算三角形的面积,并能灵活运用公式解决简单实际问题。2.采用“分类研究”的策略,经历“转化图形——寻找关系——总结公式”的研究过程,为后续学习其他平面图形的面积打好基础。3.发现新的转化图形的方式：拼组法。

核心素养下数学教学策略探索

教育的本质是育人,是提升人的素质。党的十八大以来,为了进一步落实'立德树人'这一根本教育任务,我国从'文化基础、自主发展、社会参与'三个方面提出了'人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新'等六大学生发展核心素养。核心素养的落实,除了课程改革、学生评价外,其中最重要的途径就是教学实践。

精心预设 有的放矢——“分数除以整数”一课教学设计

教学内容：义务教育教科书《数学》六年级上册第30页教材与学情分析：分数除以整数是分数除法教学的起始课,是在学生学习了分数乘法和求倒数的基础上进行教学的。教材以折纸活动为载体,分为被除数的分子能被整除和被除数的分子不能被整除两个层次编排,利用数形结合的方法帮助学生理解分数除以整数的算理,并推理得出正确的计算结果。

“除数是整十数的笔算除法”一课教学设计

教学内容： 义务教育教科书四年级上册《数学》第73页例1、例2及相关内容。 教材与学情分析： “除数是整十数的笔算除法”是四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。对于除数是两位数的除法的内容，

“有趣的形体”——认识物体和认识图形的复习课教学案例

复习目标：1．复习一、二册认识的形、体的特征，重点区分长方体和长方形、正方体和正方形、球和圆。2．理解“平面图形”和“立体图形”两个概念。使学生能够正确分类，并能通过这两个数学名词进一步掌握形体的特征。

如何在网络条件下指导小学生开展研究性学习

通过信息技术开展综合实践活动课程,对于西部地区的学校发展和教师专业成长具有重要意义。得益于参加"推进中国西部地区中小学校开展‘综合实践活动’远程培训项目",我校的综合实践活动进入了一个发展提升的阶段。在研究中,我校成功将网络技术与小学研究性学习结合起来,使学校、教师、学生获得了一次利用多项现代信息与通讯技术(视频会议,网上研讨交流,KC知识研习群平台)的远程学习机会,提升了我校学生开展研究性学习的能力和水平。

以教育科研促进教师专业发展

教育科研工作是学校教学工作的重要组成部分，是促进教师专业发展、提升学校办学层次的生命之基、力量之源。因此，“科研兴校．科研强师”是我校近年来一直遵循的办学思路。

让孩子慢慢长大

2008年,我参与了中国扶贫办和世界银行合作的一个培训项目,和几位同事带领学生与香港的两所学校共同开展一些话题的网络研究性学习。孩子们都很喜欢这个项目,借这个项目,在网络平台结识了许多朋友,共同研究了一些小课题,获取了不同地域的信息。

“中位数和众数”教学实录

教学内容：北师大版《数学》五年级下册。 教学过程： 课前游戏 五年级一个班同学的平均年龄是11岁,请你猜猜这个班上的同学的年龄可能是多少岁？为什么？你猜猜哪个年龄的人数最多？为什么？师：通过这个游戏,我们发现,以前学过的平均数可以代表一组数据的平均水平或中等水平,也是大多数数据比较接近的水平,所以我们在统计中经常用到平均数。

当“地震”来临时

今天看到一个朋友圈信息： 刚刚发现，狗蛋儿把我3月份做好的小房子毁了。（大哭）她告诉我地震了。你当你妈是3岁小孩儿吗？（连续大哭）