“班班通”环境下的英语课堂教学评价

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面。新课程改革,对初中英语课堂教学评价提出了新的要求,强调课堂评价的激励和改进功能,凸显其发展性的特点。随着现代科学技术的发展,人们进入了信息时代,"班班通"在农村学校教学中得以推广运用,笔者就"班班通"环境下英语课堂教学过程中,教师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评价谈点粗浅看法。

初中英语课堂中核心素养的渗透

作为一名英语教师,在上着课,教着孩子时,我会试着回忆以前我的英语老师是怎么教会我现在进行时,BE动词的用法等等,可却记忆得很模糊。记忆和深刻的却是一节教Japan 这个单词,老师用了近半节课的时间跟我们读了当时很让中国人受伤的一篇文章《夏令营里的较量》。里面的中国孩子在日本孩子面前的不堪一击,特别是最后幼儿园里老师拿个好吃的苹果对一群稚童说:“好吃的苹果中国有”,如此赤裸裸的教育,让我至今记忆深刻,并对日本这个民族没有好感。这也许就是学科的育人价值,它除了使学生学习知识和发展学科技能外,还要渗透学生的心智能力,情感态度,思想品德,社会责任等方面的内容。非常感谢我的英语老师,让我们这么一群懵懂少年顿时身上的社会责任感满格,我们的英语老师把一节英语课上成了一节主题是爱国的班会课,让我至今难忘。

学做一个偷懒的幸福的班主任

班级管理的对象主要是人,对学生要树立威信,给学生平等的爱,鼓励学生多参加活动。成为家长群的领头羊,当好家长的军师,让家长成为老师的同盟者和朋友。做好贤内助,做好科任教师之间的协调者、支持者,成为他们坚强的后盾,解决他们的后顾之忧。做好孩子、家长和科任老师三者的工作,协调好这三方面的关系,我们的班级才会良性发展,我们的班主任工作才有机会偷懒。