EEME培养模式下设计类课程教学改革初探

以"钢筋混凝土及砌体结构设计"课程为例,按照"EEME培养模式",提出设计类课程教学改革总体思路及具体内容。教学以设计项目为载体,以知识点为基本学习单元,依托教学网站,围绕各项设计任务分阶段进行理论教学和设计实践,边做设计边深入思考反复学习,突出老师指导下学生自主学习的教学方式;以运用知识的"合理性"为考核重点;以获得职业技术能力和综合素质为教学目标。

受弯构件不需作裂缝宽度验算的最小跨高比

依据《混凝土结构设计规范》最大裂缝宽度计算公式及其验算要求,推导出相关公式,计算出不需作裂缝宽度验算的最小跨高比,可为设计选择截面高度时作参考.

板的弹－塑性屈曲强度

采用里兹法，对三边简支一边自由的板在非均匀板面内压力作用下板的弹塑性屈曲强度作了较全面的理论分析．在塑性范围内应用割线模量的全量理论并考虑材料的可压缩性，确定了各种荷载分布情况下板的临界宽厚比．对一定数量的冷弯薄壁槽形截面和角形截面试件进行了屈曲破坏试验．试件翼缘或角钢一肢比拟上述边界条件的板，其试验结果与理论分析吻合．

某双曲抛物面钢网壳屋盖可靠性分析

采用ＳＡＰ５结构分析程序，对３种不同边界约束假定下的某不规则四边形双曲抛物面钢网壳屋盖分别进行内力计算分析．结合实际工程的静载试验，对比理论计算与实测挠度分析。

某双曲抛物面网壳的内力计算及实测分析

提出了一种计算不规则四边形双曲抛物面网壳坐标的方法，对边界不同约束条件下壳体内力进行了分析比较根据实测位移。

空心半螺栓球节点的弹塑性分析研究

采用２０节点３维等参元对一种新型空心半螺栓球节点的弹塑性变形状态进行了有限元分析通过节点的电测试验。

薄壁槽钢受压承载力计算的有效宽厚比法

介绍一种考虑薄壁槽钢受压局部屈曲后强度的有效宽厚比法. 并在槽形截面腹板非均匀受压的屈曲后强度分析的基础上，对腹板及翼缘的有效宽厚比进行了列表计算，以供修订规范及设计计算参考.

槽形截面压弯构件的等效轴压构件设计法

采用等效轴心受压荷载，按轴心受压构件设计承受轴力和弯曲荷载的槽形截面 双肢柱及单肢柱，使得槽形截面压弯构件的截面设计简便快速。算例表明，应用该方 法初选截面一般能较好地满足构件安全、经济、合理的要求。

满足裂缝宽度要求配筋的直接计算法

依据现行《混凝土结构设计规范》最大裂缝计算公式及其验算条件,推导出相关公式,编程计算出满足裂缝宽度要求的有效受拉区最小配筋率,并汇编成表格供直接计算满足裂缝宽度要求的配筋时查用.

工程结构课程的教学研究与实践

首先简要介绍了工程结构课程的特点、课程的主要内容和课时分配建议。然后说明了应合理利用多媒体技术并与传统方法相结合,在教学手段和教学方法等方面进行改革,重视课程"绪论"和若干"关节点"的教学,以解决教学课时数少与课程内容多的矛盾,特别指出应当引入建构主义教学思想,加强与同学的多方面交流,提高上课效果;同时指出了工程结构课程设计教学实践环节中应注意的问题。最后对课程教学进行了总结,指出教学内容和方法应与学生考研、国家相关执业注册师的考试要求相结合,与时俱进。

网格结构节点的弹-塑性分析研究

本文对网格结构的节点进行了弹-塑性分析,用非线性有限元方法计算节点。为了验证所用理论及计算程序的可靠性还用电测法对三种典型节点作了单向拉伸试验。结果表明本文所用理论及程序具有较高的精度。最后综述了进行弹-塑性分析的必要性。

砌体结构裂缝原因及控制措施的初探

砌体裂缝是工程上常见的质量事故之一。我国相关资料统计,沉降裂缝、温度裂缝以及干缩裂缝占全部可遇裂缝的80%以上。

面向新工科的力学类课程教学改革与实践研究

面向新工科,力学类课程教学改革重在对学生力学思维的培养。从专业层面优化力学类课程体系,本专业的人才培养方案中体现对力学思维有层次递进式的培养:力学思维养成→力学思维提升→力学思维深化;从课程层面以三段式教学为主,辅以课程思政进课堂、项目式教学等教学方式进行改革,注重思维教学;对应完善了教学评价方法,实现了多样化考核环节及多元化教学评价方案。

《结构力学》三段式教学方法

面向新工科,力学类课程应培养学生的力学思维。力学思维三个落脚点是工程(或自然现象)、力学、数学。文章运用三段式教学方法,从听说写等方面加深学生的力学思维培养,同时培养他们的团队意识、合作意识;带动成绩靠后的学生,提升学习兴趣,提高学习效率。

预应力转换技术在原位顶升铁塔施工中的应用

介绍一种高效、快捷的原位提升输电线路铁塔的施工方法——"自爬式顶升法"。该法以接长的原地脚螺栓为爬杆,以螺母为固定支点,以4个千斤顶为提升设备,实施同步协调顶升操作。为保证顶升时螺杆的稳定和安全,采用了预应力转换技术。该技术成功地把大部分塔脚压力通过预应力转换结构传递给基础,从而避免螺杆受压力过大而失稳。

基于钉钉+云班课的线上教学改革与实践研究——以《结构力学》为例

自2016年正式提出新工科以来,传统力学教学工作已无法满足现今新工科发展的需要。面向新工科,线上教学正逐步成为有效的教学方式之一。该文基于钉钉、云班课平台,在结构力学课程中分课前、课堂和课后三个阶段实施线上教学,进行细致化的探讨,这种创新型的教学方式有助于对学生力学思维的培养,加强过程考核,也能实现考核环节的多样化和教学评价多元化,对线上教学模式进行反思与调整,适应国家教育信息化的发展。