基于真实问题情境下的高考化学实验复习

盘点近年来的高考化学实验试题,不难发现,通过题目中的真实情境呈现,考查必备知识,突出关键能力,注重学用结合。同时,强调了化学实验对能力考查的作用,要求考生能预测或描述实验现象,对观察、记录到的实验现象、实验结果和测得的数据进行分析处理,并得出正确结论的能力,真正做到“注重过程学习”这一指导方针。这就要求我们在复习中,必须打好扎实的基础学科基本功,要以真实问题情境为载体,建立科学的思维分析方法。要走进实验,从实验中感悟科学探究的方法,并不断地提出问题和解决问题,要对基础知识和基本技能进行深入的理解和归纳,直至创新,以最大程度的发展来提升能力。

化学课堂教学中学生课前预习的作用及方法

认为有效课堂的构建，其重要途径就是要做到使教学的重心前移，培养学生良好的预习习惯是解决有效课堂问题的重要环节之一。阐述了课堂教学中学生课前预习的作用及方法。

教材·习题·反思——高考化学复习策略

随着新课程、新高考的逐步展开，重基础考能力已成为高考命题的发展方向．为此，在高考复习进程中要抓纲务本，回归教材，纠正高三复习中片面追求“新、奇、怪”的现象，关注教材中基础知识和基本技能的再学习，强调知识的运用，提升自己的能力．同时，要改变学习（复习）化学时所具有的单一章节、单一内容的单向思维定式．

化学解题中的数形结合策略

数形结合．就是将复杂或抽象的数量关系与形象直观的图形在方法上互相渗透。并在一定条件下相互转化及互为补充的一种解题方法。利用数形结合方法，可以开阔解题思路、增强解题的灵活性，是解决复杂化学问题的一种行之有效的方法。

运用整体思维策略解题

整体思维是把研究对象看成是一个由相互联系的多种要素构成的．具有一定空间结构的整体，它反对把对象仅仅看做一个点、一条线、一个侧面的孤立片面的思维方法，而是将所研究的问题看做一个整体，统筹全局，从整体结构变化的前后比较中，寻找变量或不变量来设计解决问题的最佳途径。

极端假设法在化学解题中的妙用

假设是科学研究中常用的一种思维方法,也是化学学科解题中常用的技巧和策略之一。华罗庚先生说过：＂把一个比较复杂的问题‘退’成最简单最原始的问题,把这最简单最原始问题想通了、想透了,然后再……来一个飞跃上升。＂这是一个非常精辟的思维方法，

传承中华优秀成果 彰显学科核心素养——以“侯氏制碱法”为例

新高考“以核心素养为测试宗旨,以真实情景为测试载体,以实际问题为测试任务”为命题原则。核心素养培育“是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念,必备品质和关键能力”。基于此,在高三复习教学中要引导学生进行深度学习,既能有效夯实基础,提升思维水平,又能促进学生的认知发展,培育学生的化学学科核心素养。

考纲·教材·训练——高考化学冲刺复习之对策

考场如战场,一年一度的高考正向我们走来。高三复习进入了最后的冲刺阶段,研读考纲,回归教材,强化训练才是复习之对策。考纲明确了高考以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。高考冲刺复习必须有明确的目标指向,立足于课本基础知识,把知识学活、用活;

高考化工流程试题命题特点及解决对策

题海无边。对于我们每个学生来说,题目永远做不完,做不穷尽,也没有必要。立足基础,掌握核心知识,学会总结反思,学会迁移运用,才是致胜之法宝,才能做到不变应万变。以化工流程为背景的框图题,是近年来的必考试题之一,可谓高考中的＂新宠儿＂,试题涉及了课标要求的全部重要核心知识点,着力考查学生独立思考、灵活运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

基于“过程”强化“细节”——化工流程题原料预处理及控制反应条件的途径

高考化工流程题难度大，这是一个不争的事实，更是近年来的必考试题之一，可谓高考中的“新宠儿”。试题涉及新课标要求的全部重要核心知识点，着力考查考生独立思考、灵活运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

基于“过程” 强化“特点”——铁及其化合物复习指津

铁及其化合物是中学化学学习的重点,基于其结构和性质的特殊性,成为近年来高考的热点之一.抓结构,着眼于价态的变化;抓特征,着眼于颜色的变化;抓转化,着眼于物质间的相互反应,即从铁元素3种价态的结构、特征、颜色及相互转化去认识铁及其化合物间的氧化还原反应规律,从而实现在“过程”中运用知识,在“运用”中强化特点.

高考“宠儿”——化学能与电能的命题特点及解决对策

电化学是高考命题的热点之一,试题多以选择题为主,同时也穿插在非选择题中.电化学的知识内容既可以涉及物理知识的应用,也可以与生产生活、新科技及新技术等问题相联系,是不可忽略的一个知识点.所考查的内容多以原电池的工作原理、电解产物判断、电池反应方程式的书写、离子的移动方向、溶液的pH变化、金属的腐蚀和防护为热点.

阿伏加德罗常数考点诊治进行时

阿伏加德罗常数与微粒问题是高考的传统必考题型之一。认真研读2012年全国各地的高考化学试卷，从中不难发现广东、海南、四川、江苏、全国（新课标）等都涉及到了这方面的题目，且试题以中学学过的一些重点物质为载体，以阿伏加德罗常数为核心。将微观粒子与宏观计量（物质的量、质量、摩尔质量、气体摩尔体积等）联系起来，着力考查学生解决问题的能力。本文从示例及训练上为切人点．将各地试题考点作如下诊治，以期给同学们警示之作用。

例谈高中理科综合测试题的来源及求解策略

高考'综合科目测试'的考试说明,对综合科目的命题提出了明确要求,同时指出综合试题不是几门科目按一定比例的'拼盘',而是强调学科内容的交叉渗透和综合.因此,熟悉理科综合测试题的来源及求解策略,无疑会对今后中学理科教学起着良好的导向作用.

浅谈滴定分析法的类型及解答策略

竞赛，是高校选拔人才的一种考试方式，随着高考模式的变化与发展，竞赛命题也在发生着变化，特别是初赛试题，既要体现基础，有利于教学，同时，还要注意能力和创新，把命题的重点放在为高校选择具有学习潜能的新生上来，这就要求我们的中学化学教学，除狠抓基础知识外，要突出对学生能力的培养．为此，教学中，要注重过程的学习，要善于寻找知识的生长点，开拓学生知识面，学会分析问题、解决问题，获取知识的能力，真正让学生做到掌握知识、运用知识的目的．本文从定量分析化学有关知识的角度，从示例上来阐述滴定分析法的类型及解答策略。

氧化还原反应中不可忽视的隐含条件——次序规律与量的关系

众所周知,在氧化还原反应的学习(复习)中,学生往往会忽视一条重要的规律--次序规律.为此,在解答涉及这一规律的问题时,往往不能挖掘题中隐含着的这一重要规律,且无法将这一规律与"量"联系起来,造成解题中出现思维障碍及难点.本文从铁、铜反应的角度来阐述这一规律与"量"的联系及运用.

拓展知识 重在联系——浅谈氧化还原反应知识的总结

教学中如何引导学生突破重点、难点知识，是学生学好化学提高学习（复习）效率的重要环节．为此，教师在教学进程中要适时地对这些重点、难点知识“打歼灭战”，即采用专题的形式攻克知识难点，总结规律．这样，才能使学生克服盲目性，增强主动性，提高自信心，养成善于分析、善于总结的好习惯，对学生的学习（复习）将会收到事半功倍的效果．本文扼要将氧化还原反应的一些重点内容（知识）进行总结，以期帮助学生真正掌握这一核心知识．