基于蚁群算法的交通-配电网抢修恢复优化决策方法

极端事件导致大停电后,受损的交通道路会影响电网抢修车队前往故障线路区域的进度,从而延缓配电网恢复。为此,提出了一种结合损坏道路修复的配电网抢修恢复方法。首先,在分析不同受损道路对抢修车行驶影响的基础上,构建交通网抢修车约束。其次,考虑受损道路抢修对电网抢修的影响,以配电网失电量最小为目标,协调线路抢修和道路修复建立配电网抢修策略模型,并采用蚁群算法对所提模型进行求解。最后,以IEEE33节点配电网与一个12节点交通网相耦合的系统作为算例进行分析,仿真结果表明,所提方法切实有效提高了配电网抢修速度,减小了大停电后配电网负荷的失电量。所提方案更适用于灾害发生的实际情况,可为配电网灾后恢复提供参考。

初中历史课堂家国情怀素养培养研究——以“江门历史”乡土课程为例

少年强则国强。如何培养推动国家和社会发展的人才,落实教育“立德树人”的根本任务?作为教师的我,一直都在探索着答案。《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出要培养学生的家国情怀,提升核心素养。这是历史学科实现“立德树人”教育目标的重要方法和指引。在当今互联网时代,获取知识和信息的途径多、速度快,培养有理想、有担当的人才却不是一蹴而就的事。

考虑地震攻击交通网影响的配电网韧性评估及提升策略

严重的地震灾害不仅会造成配电网大面积停电,还会损坏交通网,阻碍配电网恢复资源的运输,进而减缓配电网恢复.考虑地震攻击交通网的影响,提出地震灾害下配电网的韧性评估方法及韧性提升策略.首先,基于地震动峰值加速度建立反映地震灾害与交通-配电网故障概率关系的地震攻击模型,量化地震灾害对交通-配电网的影响,并生成交通-配电网故障场景.其次,引入配电网抢修队等待道路修复疏通时间,提出配电网韧性评估指标.再次,构建考虑故障线路抢修、道路修复疏通以及应急资源调度的配电网恢复双层优化模型并求解,上层优化模型以最小失电负荷量为目标,下层优化模型以最短配电网抢修队等待道路修复疏通时间为目标.最后,采用12节点交通网与IEEE33节点配电网耦合算例,验证所提韧性指标的可行性以及恢复方法的有效性.结果表明:考虑地震攻击交通网影响的配电网韧性评估指标更准确,所提的恢复策略能有效提升地震灾害下配电网韧性.

预制构件供应链网络多目标规划模型与改进算法

为促进装配式建筑持续健康发展,从供应链的角度对预制构件的生产、运输、安装和回收阶段进行整合,构建了以网络成本、碳排放量最小和客户满意度最大为目标的预制构件供应链网络规划模型。针对非支配排序遗传算法(NSGA-Ⅱ)在求解时容易陷入局部最优等缺陷,对算法的变异操作和精英保留策略进行改进。以江苏省某预制企业为例,分别采用改进的NSGA-Ⅱ算法、多目标粒子群算法和传统的NSGA-Ⅱ算法求解,并进行比较分析,证明了模型和改进算法的有效性。

基于平面制图的波浪褶造型量化方法

为提升波浪褶造型效果与生产效率,探寻更适合应用于服装数字化技术的平面造型方法。选择圆环形和螺线形作为波浪褶的造型基础,分别进行层叠波浪和延展波浪结构实验,对其造型构成特点和平面造型方法进行分析和量化,并随机选择波浪造型进行反向验证。结果表明:以圆环形和螺线形为基础的波浪褶造型存在的规律性特征可以通过数学公式进行量化,可通过改变基础平面图形的内部结构解决波浪褶造型中量与形的问题。在公式辅助下用平面法进行波浪褶的造型设计更便捷和可控,为波浪结构造型方法提供新的思路与参考。在服装行业的转型升级中,波浪褶造型的量化公式可应用于服装数字化设计中,以推动服装虚拟与现实技术的发展。

循证医学结合PBL教学模式在心内科实习教学中的应用

目的:观察循证医学结合PBL的教学模式在心内科临床实习教学中的效果。方法:将60名临床医学实习生随机分为2组,实验组(30名)采用循证医学结合PBL的教学模式;对照组(30名)采用讲授式教学模式,比较两组的教学效果。结果:实验组理论考试成绩和技能考核成绩分别为(86.4±4.9)和(80.6±4.1),高于对照组的(83.8±4.8)和(75.4±4.9),差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示实验组学生在激发学习兴趣与自主性、提高临床思维能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、提高分析与解决问题能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统的教学方法相比,循证医学结合PBL教学法,更能提高学生的学习成绩,调动学生的学习兴趣,培养团队协作精神以及解决临床实际问题的能力。

先心病体外循环术后肺损伤情况及应用乌司他丁的临床效果分析

【目的】分析先天性心脏病体外循环（CPB）术后肺损伤情况及乌司他丁防治效果。【方法】选择2013年1月至2016年12月淮安市第一人民医院收治的CPB下拟行心脏手术先天性心脏病患儿80例，将患儿随机分为观察组与对照组，每组各40例。观察组CPB前给予乌司他丁干预，对照组则行等容量盐水注射，比较两组切皮前（T0）、主动脉开放即刻（T1）、停机后4h（T2）、停机后24h（T3）相关炎症因子、肺功能参数及手术前后不同时间点心肌酶变化情况。【结果】两组T1、T2、T3时间点血清白介素-6（IL-6）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）及基质金属蛋白酶-9（MMP-9）水平均明显高于T0时间点（均P〈0．05）；观察组T1、T2、T3时间点IL-6、TNF-α、MMP-9水平均明显低于对照组（均P〈0．05）。两组T1、T2、T3时间点氧合指数（OI）明显小于、呼吸指数（RI）明显大于T0时间点（均P〈0．05）；观察组T1、T2、T3时间点0I明显高于对照组、RI明显低于对照组（P〈0．05）。两组术后24h、72h时磷酸肌酸激酶（CK）、磷酸肌酸激酶同工酶（CK—MB）水平均明显高于术前（P〈0．05）；观察组术后24h、72h时CK、CK—MB水平均明显低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。【结论】先天性心脏病CPB术后可能出现肺损伤，乌司他丁对CPB术后肺功能有一定的保护作用，其作用机制可能与其抑制炎症反应、减轻心肌损伤等有关。

高渗盐溶液对失代偿心力衰竭患者疗效的Meta分析

目的系统评价高渗盐溶液(HSS)在慢性失代偿性心衰患者治疗中的疗效。方法计算机检索Pub Med、Cochrane图书馆、Embase、CNKI、CBM、VIP及万方等数据库,全面收集公开发表的内容关于高渗盐加利尿剂或者单用利尿剂治疗心衰的随机对照试验。检索时间限定为从建库至2016年12月,并追溯相关参考文献。由两名研究者严格遵从纳入与排除标准筛选文献、提取数据资料、评价研究质量,用Revman5.35软件进行Meta分析。结果初步检索出110篇文献,最终共5篇RCT符合纳入标准,共2064例患者。Meta分析结果显示:高渗盐联合利尿剂治疗后,在全因死亡方面明显优于单用利尿剂组,差异有统计学意义(RR=1.81,95%CI:1.53~2.15,P=0.23);再入院风险偏低(RR=1.99,95%CI:1.32~3.00,P=0.05)。结论联合使用高渗盐溶液能够改善失代偿性心衰患者的死亡率。对此结论的解释应保持谨慎,尚需更多设计严格、随访时间足够长以及高质量的大样本随机对照试验来验证。

极端灾害下的电力系统预防-紧急协调调度

针对极端灾害提出了考虑线路故障概率的电力系统预防-紧急协调调度方法。以预防阶段和紧急阶段综合失负荷成本最小化为目标,建立考虑线路故障率的电力系统防御-攻击-防御3层优化调度模型。其中,预防阶段的发电机出力调整、网络拓扑切换和负荷减载以及紧急阶段的发电机再调度、紧急负荷切除被建立为防御资源,线路故障率被纳入攻击资源的建模中。采用列与约束生成算法对该模型进行求解,将3层模型转化为双层混合整数线性规划问题,通过IEEE-RTS-24节点系统进行算例仿真验证了所提方法的有效性,结果表明:在预防阶段采取调度措施作为主要防御手段能够有效降低负荷损失;在预防-紧急协调决策优化过程中考虑线路故障率能够有效降低预防成本,提升预防效果。

浙江省高校思政教育:现状分析与对策研究

思政课教学内容入脑入心,有利于推进思政课程建设,落实立德树人的根本任务。研究采用《在浙高校思政课开设现状调查问卷》,以5002名大学生为对象,对浙江省高校思政教育进行调查研究。研究结果显示,学生对思政课教学较为满意,对思政课有较高的期待,思政课总体教学效果较好。但由于受到思政课教学内容较为枯燥、教学方式较为单一等因素的影响,思政教育依然存在一定的问题。为此,本文将通过加强显隐性思政元素的整合开发,提高学生思政学习的兴趣,进一步推动思政课程“进头脑”需要深入挖掘隐性思政元素,优化思政教学模式;遵循认知规律,提高学习兴趣;构建完整教学体系,促进知识衔接等方法,提出了自己的建议。

课程思政背景下医学影像技术专业实践育人体系构建与实施

课程思政背景下实践育人体系构建是新时代对高校的新要求,医学影像技术专业人才培养中实践教学是十分重要的教学环节,也是思政教育的重要阵地。我院初步构建了基于课程思政背景下实践育人体系,把课题思政贯穿专业实践教育全过程,取得了良好的教学效果,达到了专业人才培养目标。

案例教学法在中职语文口语交际训练中的运用

分析案例教学法在中职语文口语交际训练中运用的必要性，通过提供案例、组织讨论、教师评述、养成指导等教学环节，为学生提供情境体验、案例分析、原理掌握、技能训练等，提高中职学生的口语交际能力。

计及碳捕集-电转气耦合特性的电-气互联系统连锁故障评估

“双碳”背景下,随着碳捕集与封存技术逐步被应用于燃煤机组中,碳捕集-电转气(carbon capture-power to gas,CC-P2G)的耦合特性对电-气互联系统(integrated electricity and gas system,IEGS)安全可靠性的影响不可忽视。为评估该影响,基于耦合设备变工况精细化模型,提出了考虑CC-P2G耦合特性的IEGS连锁故障评估方法。首先,将电转气过程划分为电解水和甲烷化,并将碳捕集系统中的二氧化碳参与甲烷化,建立CC-P2G变工况精细化模型;同时,考虑详细的气转电过程建立燃气轮机变工况精细化模型。然后,根据电能和天然气流动惯性差异,分别建立基于直流潮流的电力系统连锁故障模型和基于动态潮流的天然气系统连锁故障模型,协同模拟IEGS连锁故障。最后,从拓扑完整性与物理运行特性角度建立评估指标,分别对电力系统与天然气系统受到的连锁故障影响进行量化评估。利用IEEE 39节点系统和29节点天然气系统构建电-气互联测试系统,验证所提方法的有效性。

考虑孤岛融合的配电系统多源协同恢复策略

随着分布式资源大量接入配电系统,可协同多源快速恢复负荷供电,提高负荷的供电时长和恢复率,以及分布式电源的空间渗透率和利用率。为此,提出了一种考虑孤岛融合的多源协同恢复方法,以提升配电系统恢复效果。建立以最小化失电负荷量、网络损耗、电源出力变化为多目标的恢复模型,约束条件除常规配电系统恢复约束以外,针对恢复过程中的孤岛融合提出了孤岛融合条件约束和孤岛融合前的负荷调整约束,以扩大孤岛融合的范围,并提出源–荷孤岛融合指标辅助决策孤岛融合策略。通过松弛潮流中的非线性约束将该模型转换成为混合整数二阶锥规划模型求解。分别采用改进的IEEE33节点和PG&E69节点配电测试系统仿真验证所提方法的有效性。结果表明,与现有的配电系统恢复策略相比,考虑孤岛融合的配电系统恢复策略在电源协同出力、分布式电源空间渗透率、负荷恢复率、负荷供电时长等方面具有更好的效果,并且在电源容量不足宕机后能继续维持融合区域内负荷稳定恢复。

AIDET沟通模式在冠状动脉CT血管造影检查中的应用价值

目的探讨问候-自我介绍-过程-解释-感谢(AIDET)沟通模式在冠脉CT血管造影(CTA)检查前准备工作中的应用价值。方法选取准备行冠脉CTA检查的患者92例,随机分为对照组46例(常规护理)和研究组46例(采用AIDET沟通模式加强检查前沟通),比较两组干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,比较两组检查开始前(T0)、检查过程中(T1)、检查结束后(T2)的收缩压、舒张压、心率。结果干预前两组SAS、SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组SAS、SDS评分均较干预前降低,且研究组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05)。两组T0时刻收缩压、舒张压、心率比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组T2、T3时刻收缩压、舒张压、心率低于对照组(P<0.05);研究组一次检查成功率为97.83%高于对照组的82.61%(P<0.05)。结论行冠脉CTA检查前采用AIDET沟通模式与患者进行沟通,可减少患者焦虑、抑郁等负性情绪并稳定生理指标,有助于检查顺利进行。

增强中职语文适用性的路径探究

中职语文教学应以“慧”听为先、巧说为主、“畅”读为基、敢写为乐，增强适用性，培养学生的从业技能、提升学生的职业素养，促进学生的全面持续发展。

创造性思考教学分析与探究

以知识经济社会强调培育创新人才为背景,旨在探究创造力的内涵与创造性思考教学的应用,尝试通过归纳、评析、整理创造力的内涵,同时探索创造性思考教学的激励因素与策略做法,以期能为学校教师在未来实践创造性教学时提供本质的认知基础以及实务方面的执行技巧,并为后续相关研究提供参考。

新时代背景下乡村旅游发展策略研究

乡村旅游为乡村地区带来经济振兴、社会发展及环境改善的效益,重启居民认同与归属感,实为乡村发展及地域活化之重要策略。近年来,我国许多乡村地区推动乡村旅游,结合地方特色资源,成功达到乡村活化之目的,但也不乏造成“创造性破坏”的失败案例。通过整理分析相关文献资料,了解我国乡村旅游发展之现状并建构未来可行之发展策略,以提供政府与相关经营者之努力方向,促进未来乡村旅游永续发展。

新医科背景下3D打印技术在医学影像技术专业创新人才培养中的应用——以湘南学院为例

3D打印技术作为新医科技术代表之一,具备诸多适合创新人才培养的优势。我国医疗行业3D打印创新人才缺口较大,应充分利用该技术培养社会急需人才。该技术目前在人才培养中对创新能力培养力度不够,湘南学院初步构建了由教学资料、硬件、组织、场地和活动开展等方面组成的培养模式,认为该技术在自主学习能力、实践动手能力、研究学习能力和团队协作能力等创新人才素质培养中具有较大的价值,值得进一步研究。

医学影像检查技术学课程思政教学设计及实践

课程思政是新时代加强高校思想政治工作的新载体,医学影像技术人才培养具备独特的思想政治教育特点,主要由影像检查过程中涉及到的人文关怀精神、职业精神、爱国情怀和创新精神培养等构成。医学影像检查技术学课程设计了大量的具有专业特色的思政教学元素和案例,采用以案例式、问题引导式为主导的教学方法,设计不同的教学策略进行线上线下教学,实施了具有专业特色的思政育人,取得了良好的教育效果。