小学生实验数据失真现象产生的原因及对策

科学课堂探究活动实验数据虚假、失真的现象时有发生,分析其原因,主要是由目的不明、方法不清、操作不当、分析不力造成的。在课堂教学中应通过创设情境、问题引领、方法渗透、多样呈现等,教育学生重视实验数据,培养学生提高数据收集、整理、分析的能力。

探索实践类主题活动

《小学科学课程标准》指出:小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的基础性、实践性、综合性课程,强调从学生熟悉的日常生活出发,通过亲身经历动手动脑等实践活动,了解科学探究的具体方法和技能,发现和提出生活实践中的简单科学问题,在实践中体验和积累认知世界的经验,开发他们的创造潜能。实践类主题活动的特点是将科学概念的学习融入实践性的学习任务之中,以项目驱动探究,在探究过程中合作。在这个过程中,学生形成科学概念,运用学习技术,创造学习成果。这就要求小学科学工作者着眼于培养学生的科学素养及核心素养,基于学生已知,围绕重要概念开展教学实践活动。

运用微视频开辟实验教学新路径

运用现代教育技术,既能丰富课堂教学内容、优化实验教学,又能激发学生科学探究的兴趣。在科学课堂教学中,恰当地利用微视频辅助实验教学,能突破一些疑难问题:实验步骤烦琐,操作难度大;时间跨度长,进程较缓慢;模拟效果差,立体空间难展现;等。还能有效拓宽科学探究活动的深度和广度,使科学学习领域更广阔,科学观察、观测更深远。《小学科学课程标准》“教学建议”中明确指出,充分运用现代教育技术。科学是一门综合性的学科,内容包罗万象,涉及面广。然而教材呈现给我们的只是一些静态的画面和简单的文字介绍,以及供学生动手实验的提示。为了提高教学效果,优化实验教学,在教学过程中,使用录屏软件把能突出主题的图片、PPT、语音、视频(手机录制、网络截取等)等资源编辑合成微视频。将微视频与科学实验教学有机整合在一起,丰富实验教学内容,有效拓宽科学探究活动的深度和广度。

基于新课标的小学科学概念建构

科学概念建构过程启示教师,只有掌握学生思维、概念形成和发展的规律,了解每一个概念的起点与特征,围绕科学概念组织教学,选择合适的路径,注重活动的层次性、具象性、整体性,才能让学生用科学事实和感知促进概念的建构和迁移,真正提高学生的科学素养。

小蜗牛 大课堂

在教学《蜗牛》一课时，有几个小故事让我印象深刻。

钦江流域灵山东边塘河段水污染调查报告

一、钦江流域灵山东边塘段概况钦江流域位于广西南部钦州市境内,地理坐标为东经108°30′~109°30′,北纬21°50′~22°36′,为钦州市第二大河流。钦江主干流发源于东山东麓(白牛岭),另一支干流发源于罗阳山北麓,全流域面积2 457平方千米,干流长178.8千米。灵山是钦江的上游,钦江灵山段河流长103千米(其中水库内19.7 千米),集雨面积1 613平方千米,年均径流量15.68亿立方米。