数学教学留白不空白

中国山水画艺术有一大创造，那就是留白艺术。它追求一种空灵，虚中求实，从而达到“虚实相生，无为处皆成妙境”，给人以美的享受。同样的，留自艺术在课堂教学中也非常重要。诚如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，

教学“留白”不空白

留白艺术在课堂教学中起着重要的作用。“留白”并不是什么都不干，而应该是从教学内容、教学时间、教学空间出发，系统、全面、多层次、多角度地设置空白，引发学生快速进入思维状态，积极思考，成为发现者、研究者和探索者，更好地发挥学生主体作用的一种有效的教学策略。

利用电子网络平台 搭建家校沟通桥梁

教育需要社会全体成员的共同参与。教育家马卡连柯曾说过：“谁在教育孩子？是家庭？还是学校？既是家庭，又是学校。”那么，如何使教师和家长这两个教育的主导者，形成教育合力，产生出“1＋1〉2”的教育效果呢？这就对家校的沟通提出了更高的要求。在信息时代的今天，快捷便利的网络、手机飞信等电子信息技术，

用活动引领数学课堂

美国华盛顿州国立图书馆的墙壁上贴着这样三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了。”可见，让学生“去做”是学生参与数学学习的一个非常重要的方面。它能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验。当“做数学”进入课堂之后，课堂便成了一个快乐的大磁场，

教师要念好"自身资源"这本经

新课程的实施、课堂教学有效性的提升,都有赖于丰富资源的支持.随着课改的深化,我们要从自己身上"打主意",充分发挥自身的资源优势,充分展示教师的专业技能,为教学所用,为课堂服务.

数学当让学生且阅且读

重视数学阅读,有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养,其独特作用是其他教学方式所不可替代的.教师要将数学阅读请进课堂,在教学中要精心预设,巧妙引导学生进行数学阅读,有意识地去培养学生的阅读习惯,要让学生善于把书由薄读厚,由厚读薄,在阅读中提高数学能力.

警惕“算法多样化”被异化

＂鼓励算法多样化＂,是新课标提倡的关于计算教学的亮点之一,它无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂,成为眼下数学教学工作者的热门话题之一。算法多样化改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出了过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,

利用电子桥梁沟通家校联系

教育需要社会全体成员的共同参与,前苏联教育家马卡连柯说过：＂谁在教育孩子？是家庭？还是学校？既是家庭,又是学校。＂那么,如何使教师和家长这两个教育的主导者,形成教育合力,产生＂1＋1〉2＂的教育效果呢？这就对家校信息沟通的效率提出了更高的要求。

数学首先姓“数”

数学课程改革强调“数学学习的内容应当是现实的，有趣的”“应该通过实际情境使学生理解……”。受这些理念的影响，一些教师认为，数学课一定要跟生活问题“结亲”，同其他学科“联姻”。有些教师甚至牵强附会地从生活题材中挖掘数学问题让学生做。数学课的“生活味”“活动味”越来越浓，“数学味”却越来越淡。叶圣陶曾经语重心长地说：“语文首先姓‘语’。”其实，数学又何尝不是首先姓“数”呢？

做个“三不”教师

在新课改背景下，我们的教学要与时俱进，及时更新已经过时的、束缚或阻碍教育教学发展的有关规定。但是，教师们也要提高自己的鉴别能力，冲破一些不合理的“框框”，敢于对一些“时尚花样”大声说“不”。

补教材“漏洞” 学厚实数学

数学教材是数学教学活动的重要依据,它为教学活动提供了基本框架。在教学实践中,教师要理性地看待数学教材,在尊重教材的基础上,根据教学内容、学生实际、自身特点,在教材留下的"漏洞"处巧妙地打上数学文化史、社会责任感、知识形成过程的"补丁",使教材变"厚",使教学"增值",使学生学得更扎实、更深刻且更高效,从而构建学生"学"、"思""、行"相结合的、充满活力的数学教学。

教学“留白”不空白

中国山水画艺术有一大创造,那就是留白艺术,它在于追求一种空灵,虚中求实,从而达到＂虚实相生,无为处皆成妙境＂,给人以美的享受.同样留白艺术在课堂教学中也非常重要.

小学数学课堂要“接地气”

＂接地气＂是近年来的流行语之一,主要是说要与最广大的人民群众打成一片,反映普通民众的愿望、诉求、利益等。这让笔者联想到数学课堂,如果教学不＂接地气＂,学生的学习也会＂水土不服＂,导致学习效率低下。因此,数学课堂要＂接地气＂,教师要从学生的角度出发,找准学生的兴趣点,点燃学生数学学习的热情;找准学生的学习起点,贴近学生的真实生活，激发学习自信；创造性地使用教材，对知识进行有效延展，让每个学生都能够在已有的基础上得到进一步的发展。

数学要多一点诗性情怀

数学教学是一门永无止境的艺术.新课程理念告诉我们,课堂要以学生的发展为中心,从学生的实际出发,把每一节数学课都要上成“诗意盎然”,让学生有一种“心悦诚服”的满足感,让学习成为一个愉快和充满智能挑战的过程,让数学课堂成为一方智慧飞扬的沃土.新课程改革给数学课堂带来了全新的气象,课堂成为师生共同发展个性,实现生命价值的的舞台.

打造数学课的“三度”空间

学生是数学学习的主人,具有能动性与主动性,而这种能动性、主动性的发挥,直接决定着教学任务完成的程度。因此,我们的教学应采用多种灵活的教学方式,多渠道引领学生乐于学、乐于想、乐于说、乐于动、乐于练,最大限度地参与到课堂教学中,实现师生共同成长,把提高课堂效率落到实处。那么,在小学数学课堂教学中应如何提高学生的参与度,就应是每个数学教师必须思考的问题。

公开课的是与非

公开课是学校经常开展的一项教研活动，是一种较好的教育教学经验交流平台。教师上公开课的本意是暴露问题，促进教学研究，提高教师专业成长。然而，近些年来，由于种种原因，公开课活动似乎开始变味，渐渐失去其原有的面貌，偏离了活动的宗旨和开课的最初目标，影响了正常的教学活动，遭受的负面评价愈来愈多。

透析新课改背景下课堂教学的“隐伤”

在＂全民动员、人人兼兵＂的新课程改革中,大家欣喜地发现,教师的教学活动充满了新意与生气,教学内容丰富了,课堂气氛活跃了,人人唯新课改的各种理念为上,可以说是如火如荼地进行着。

原汁 原味 原生态

随着课程改革的深入，数学课堂在悄然变化着。我们发现，当前的一些看似“热闹精彩”的数学课，用学生“肢体”的活动代替了思维的活跃，用热闹的“形式”掩盖了数学的本质，就与真正有效的、原生态的课堂渐行渐远了。有道是：“一堂好的数学课，真正打动人心的，还应该是数学本身的魅力和力量。”数学课要上的多一点儿朴实、真实，少一点儿喧闹和花哨；一种真实、返璞归真的原生态。教师要将数学的“原汁原味”交给学生，让学生体验“知识的再发现过程”，获得新知，感受学习的乐趣。

教学要多一份弹性

课堂教学是以学生的发展作为出发点和归宿的，而学生是不同的个体，受遗传、环境与教育的影响，存在着个体的差异。他们在学习中有着不同的经验和体会，对同一个问题的解决，不同的学生有着不同的思维习惯和见解。作为教师要正视这些差异，理解这些差异，尊重学生，以学生为中心，因材施教，兼顾不同层次的学生，让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展。

数学课堂提问的缺失与对策

西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”可见，提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。只有有效提问，才能充分调动学生思维的每一根神经，学生才能有效地开动脑筋。启迪学生思维能力，发展学生智力和培养学生能力，激起学生学习的极大兴趣。有效的提问能活跃课堂气氛，引领学生在数学王国里遨游。在实际教学中，课堂提问的有效性缺失的现象普遍存在，