我国职业院校校园安全体系建设研究综述

我国职业院校校园安全体系建设研究起步较晚,相关研究主要集中在职业院校安全体系的基础理论研究、单一问题研究以及对策研究等方面,存在研究方法单一、研究内容不全和研究深度不够等主要问题。本文在对文献进行全面梳理和总结的基础上,对研究趋势进行预判并提出相关研究建议。

中职学生综合职业能力发展性评价研究

综合职业能力是职业能力在内涵和外延上的广泛概念,它不再局限于具体岗位的知识与技能的要求,而是多种能力和品质的综合体现,通常由职业能力、社会能力、潜在能力构成。职业能力方面,主要对职业态度、职业知识、职业技能、职业规划等四个要素进行分析评定;社会能力主要评定学生适应能力和生存能力两个要素;潜在能力方面则主要对创新能力、个性特长和专业兴趣三个要素进行倾向性评定。发展性评价作为一种"反馈—矫正—反馈"的渐进体系,是判断教学过程中每一个步骤有效性的重要手段,在中职学生综合职业能力发展性评价中,要注意该评价手段的适切性、动态性,确保评价结果的有效性。

现代职业院校“企业课堂”模式初探——以广东省旅游职业技术学校为例

“企业课堂”是一种在全新的职业教育机制下运行的教学模式。“企业课堂”将课堂搬到企业开展教学活动,将专业必需的理论基础知识与生产实践紧密结合,整合利用校企双方的教学资源。在“企业课堂”模式下,学校按照校企双方制订的课程计划,在学校专任教师和企业指导教师的共同指导下,在实际生产环境中完成课程的学习。

自驾游异地出险怎么办?

又是一年好时光，喜欢自驾游的朋友们或许早已计划好行动路线，呼朋唤友准备出发了。可是，天气热了起来，对车况和驾驶人又有很大的影响，俗话说在家千日好，出门万事难。万一在异地发生点小事故，该如何处理索赔事项呢？

高端技术技能人才文化教育长学制初探

建构高端技术技能人才文化教育“长学制”是提高现代职业教育人才培养质量的有效途径,其意义主要体现在四个方面:有助于落实立德树人的根本任务,是复合型人才职业能力形成的重要基石,是高端技术技能人才全面发展的重要保证,有助于构建具有中国本土特色的职业教育理论体系。建构高端技术技能人才文化教育“长学制”的有效路径包括明确文化教育长学制的教育目标、构建文化教育长学制的课程体系、创新文化教育长学制的教学方法与形塑文化教育长学制评价模式等四个层面。

社会支持对中职学生希望的影响

为了了解中职学生的社会支持、希望、自尊以及自我效能感的关系,对356名中职学生施测,希望特质问卷中文修订版、社会支持问卷、自尊量表和一般自我效能问卷。结果发现:(1)社会支持的主观支持维度对中职学生的希望有着显著的正向预测作用,客观支持和支持利用度两个维度对希望的预测作用不显著;(2)自尊和自我效能感在社会支持对希望的预测关系起着非常显著的中介效应,自我效能感是相对更重要的中介变量。

职业院校幸福教育文化建设初探——基于深圳市第二职业技术学校幸福教育文化的考察

教育的最终目标是培养幸福的学生,让学生过上幸福的生活。深圳市第二职业技术学校以理念系统、形象系统、环境系统、行为系统为幸福教育文化建设内容。其建设方略一是把握机遇,凝聚文化建设共识;二是科学论证,建构文化建设体系;三是协同共建,加强文化建设对接;四是优化机制,促进文化建设。

中职学校幸福导师能力的影响因素及提升工程——基于深圳几所中职学校调查分析

幸福导师是中职学校里通过活动、课堂等教育教学形式开展幸福教育,使学生获得幸福感的教师。幸福导师主要包括感知幸福与创造幸福的能力。在对深圳几所中职学校进行调研的基础上发现,中职学校教师主观幸福感整体不高,影响幸福导师能力的主要因素有"五感"和"五创",可以通过幸福福利工程、积极情感工程、职业规划工程、人本管理工程和专业成长工程来提升。

AI背景下技工院校无人机进课堂的初探与实践

在我国人工智能强劲的发展浪潮下,人工智能相关专业应运而生。但由于这个专业的起步较晚,人才培养速度和质量如何与企业需求相匹配是一个需要长期探索与不断完善的永恒课题。目前对于技工院校要培养一批适应社会需求的人工智能专业人才,也面临着巨大考验。本文将从无人机进课堂入手,以广州市轻工技师学院人工智能技术应用专业为例,浅谈人工智能课程引入无人机这一有形媒介的优势与课堂教学体会。