草原资源恢复中环境影响因素研究

为了分析草原资源恢复中,环境影响因素对其恢复程度的影响,以三种典型地区的草原作为研究区域,研究草原资源恢复中的环境影响因素。通过统计分析的方式分析草原资源类型和组成空间格局,利用植被覆盖度和草地的生成力衡量草原的退化率,从土壤因素和气候因素对草原退化率的影响分析,确定影响草原资源恢复的关键环境因素。具体为:在草原资源恢复中,关键的环境影响因素有海拔高度、土壤水分和气候温度,当这些因素出现较大的波动时,草原资源恢复将会受到阻碍,因此,在草原资源恢复中需要重点关注这些环境因素。

非英语专业学生大学英语词汇学习策略思考

通过对在校学生大学英语词汇学习现状的调查与分析,以及针对性的词汇学习训练,得出结论:词汇学习策略对词汇学习成果有重要影响;大学英语词汇学习方法应因人而异,使词汇学习策略真正起到优化个体学习成果的作用。

大学英语进阶模块教学与测试研究

着眼于应用型普通高校非英语专业学生不同阶段的学习特性,遵从教育规律,运用科学的教育理念和先进的教学手段,进行大学英语课程进阶模块教学实践,并依此教学理念,进行教、学、管等多维度网络式测试体系研究。随着本模式在武昌工学院的大学英语课程教学中的应用,以及该校对相关政策与措施的不断更新与完善,大学英语课程质量显著提高,教学效果更加符合快速发展的经济社会对人才培养的要求,学生的英语学习积极性明显提高,加强自身英语语言应用能力意识和与国际接轨的职业竞争意识均得到极大增强,同时提升了学生的人文素养。

论文化融合意识对双语翻译质量的影响

汉语、英语是两种截然不同的语言,有着不同的文化背景和语言习惯,英译汉、汉译英时了解源语文化和目的语文化是做好双语翻译的关键。笔者认为,翻译课教学中加大文化教学含量,培养学生正确对待与处理跨文化问题的能力,是提高双语翻译水平的有效途径。

抓教风学风 促和谐校风

一、抓教风，常态教学管理，优化课堂教学 1、融合式沟通渠道搭建合作平台。武昌工学院语言文学系党总支作为高校一线教学执行单位的基层党组织，一贯按照“三育人”（管理育人、教书育人、服务育人）原则，坚持正确导向，倡导大家为人师表、尊师重教、团结协作、严谨治学。语言系青年教师居多，思想活跃，朝气蓬勃，工作热情高。

美育——教育教学的重要组成部分

美育是培养人们正确、健康的审美观点、审美情趣,提高人们欣赏和创造美的能力的教育。美育与德育、智育、体育相辅相成,是教育事业和整个文化事业的重要组成部分。美学教育应以美育德,塑造完美人格,强化美学教育的重要作用;以“四美”为中心,不断强化教育者的美学素质;以欣赏引导为手段,提高审美能力和审美情趣。

北京汉石桥湿地自然保护区植被现状调查与分析

采用样方法对北京汉石桥湿地自然保护区植物种类和湿地植被类型进行调查。经鉴定有维管束植物(包含栽培与归化植物)75科184属280种(未包括变种、变型),其中匍匐委陵菜(Potentilla reptans)为北京市新纪录种,长芒苋(Amaranthus palmeri)为恶性入侵杂草。湿地植被2个植被型组、4个植被型和29个群系类型。菰-芦苇群系和黑三棱群系的Simpson多样性指数、Shannon-Wiener多样性指数明显高于其他群系。

林地变更中ArcGIS的技术应用分析

在林地变更的基础数据处理中,ArcGIS可以显著提升数据的准确度和工作效率,实现内、外业工作经费的节省。最重要的是,利用ArcGIS可以使林业经营管理更加趋向科学化,有效改善传统单一属性数据分析的缺陷,利于实现对林地空间属性的动态管理。

林地变更的监测探讨

林地变更监测是保护林地的重要途径。当前,林地变更监测存在一些问题,突出表现在机制、思路、质量与资料等方面。对此,必须从夯实监测网络、强化监测能力、完善监测手段等方面着手,切实提升监测水平。

汉石桥湿地南部核心区富营养化成因及防治对策

为查明汉石桥湿地南部核心区的富营养化现状和成因,于2019年3—9月对该区域水体的温度、pH值、溶解氧、透明度、光照强度、化学需氧量、高锰酸盐指数、总氮、总磷、叶绿素a等指标进行定期检测分析。采用综合营养状态指数法评价南部核心区富营养化程度,采用Pearson相关性分析叶绿素a与各项水质指标之间的关系,采用主成分分析法研究水体富营养化的驱动因子。结果表明:南部核心区处于轻度-中度富营养状态;叶绿素a与透明度、pH值、溶解氧呈显著负相关,与光照强度、水温、化学需氧量、总氮等呈显著正相关,总氮是藻类生长的限制因子;水体富营养化的主要驱动因子为光照强度、水温、叶绿素a,其次为总氮与总磷。提出再生水利用、水动力条件改善、水生生物调控等防治对策,为汉石桥湿地的水生态保护和修复工作提供科学依据。

突破瓶颈 走出误区——浅谈二外日语学习策略

目前日语是中国学习人口较多的小语种之一，许多学生利用在校期间选修日语二外，但学习过程中因学习条件及跨专业等原因使日语学习步入了形式各样的误区，始终无法突破表层语言瓶颈，给自己也给他人带去了日语难以攻破的错误信息。文章欲针对二外学习的条件，根据长期的教学指导经验，从实用层面谈谈作为第二外语日语学习的一些方法和建议，以期对学生的学习以及教师的教学起到抛砖引玉的作用。