环宁汤治疗宫内节育器致月经异常的疗效观察

通过近４０年来的临床实践，证明宫内节育器是一种安全、有效、简便、经济、取出后不影响生育、深受广大妇女欢迎的一种避孕工具。但它也有一定副作用，常见的有月经过多、月经先期、经期延长和月经淋漓不断。我们采用环宁汤口服治疗，取得了较好疗效，现报告如下。１临床...

围产儿死亡原因临床分析

围产儿死亡原因临床分析王琳杨树兰王彩萍颜淑兰本文总结了我院１９８６年１０月～１９９４年１２月围产儿死亡情况，结合临床及尸解进行了全面分析，现将结果报告如下。１临床资料１．１一般资料１９８６年１０月～１９９４年１２月我院分娩围产儿１３２２５例，死亡１８...

问题提出融入数学课堂教学的实践探索

问题提出指从一个数学情境中创造新问题或在解决问题过程中对问题的再阐述。培养学生的数学问题提出能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》一个重要的课程目标。那么,一线教师如何在日常教学中有效地培养学生的问题提出能力呢?

数学课堂教学视域下问题提出的情境设计——以“百分数的应用(一)”为例

问题提出是数学新课程改革强调的培养目标之一,也是数学教育研究中的热点。斯尔佛(Silver)对问题提出进行了界定:“问题提出是指从数学情境或经验中创造新问题,或在问题解决过程中对问题的重新阐述,它发生在问题解决之前、之中或之后。”[1]基于情境提出问题是其中的一种主要形式。在这一研究支流中,有研究者按照结构化程度将情境分为自由的、半结构化的与结构化的情境,也有研究者按照数学化水平将情境分为数学情境、模拟情境及数学与生活模拟相结合的情境[2]。

夏丏尊的“会话”理论与夏目漱石《文学论》

夏丐尊20世纪30年代编写的文章作法类书籍和教材曾多次论及"会话"。为了构建关于"会话"的理论,夏丐尊借鉴了夏目漱石《文学论》中的相关内容。他结合《文学论》中关于"会话"的论述和"事—读"这一图式,将"会话"的叙事效果表达为"人物—读者"的关系。30年代夏丐尊乃至知识界关注"会话",离不开汉语标准语音的进一步普及使得"从说话里学做白话文"得以可能这一前提。夏丐尊的"会话"理论也充分体现在《国文百八课》的编辑中,这使得《国文百八课》在同时期语文教材中独具特色。

论夏丏尊对芥川龙之介《中国游记》的翻译

本文主要讨论了夏丏尊《中国游记》的翻译及其在中国的接受和意义。论文对将夏丏尊的翻译视作自我殖民行为的论点提出异议,通过对原文《支那游记》和译文《中国游记》进行比较和分析,重新定位夏丏尊翻译的性质。同时参考先行研究中未曾论及的同时代批评,分析夏丏尊的翻译态度和译文的取舍对中国读者的接受所产生的影响。最后,考察芥川和中国读者之间认识上的龃龉,呈现译本在目标语境中的新意义。

《爱的教育》:从意大利到日本

在现当代中国教育界产生重要影响的夏丏尊译著《爱的教育》,以日本教育家三浦修吾译《爱的学校》为底本,其原作是意大利作家艾德蒙托·德·亚米契斯的Cuore。聚焦该文本从意大利到日本的旅行过程,Cuore诞生于意大利民族国家形成期,小说提倡"尊王爱国""为国献身"等精神,形塑了意大利读者的民族想象。三浦修吾将该小说翻译到日本时,为了迎合新的语境,培养儿童的"国民精神和忠君爱国的至情",把故事背景中的意大利因素模糊化,并将儿童和教师统合于作为"国民精神之父"的天皇的权威下。《爱的学校》中的爱国故事曾被多次收入日本的小学教材,在《爱的学校》的阅读实践中"忠君爱国"的价值取向得到了贯彻和深化。

《近代文化交涉与比较文学》

该书是作者2007—2017年间的部分论文结集。全书共分为四辑,第一辑是以梁启超与晚清文学新变为讨论主题。第一章论述梁启超与《新小说》杂志上的民族主义与历史想象。第二章以《新小说》上所载小说中的理想化人物为例,讨论晚清文学的奇理斯玛修辞及其对重构新的伦理秩序以及建设现代民族共同体的特殊意义。

2018年比较文学研究综述

中国比较文学学科成立至今,已经过四十余年的发展历程。随着大批外语人才和具有留学背景的青年学者的加入,中国比较文学学科的队伍正在不断壮大,研究对象丰富多样,研究方法也日臻成熟。在此前提下,2018年比较文学研究在学科理论建设、跨文化文学关系研究、翻译研究、形象学、比较诗学、文学人类学、对海外汉学的研究等各个领域都涌现了一批优秀的研究成果,其中尤以跨文化文学关系研究、翻译研究、形象学研究的成果最为显著。

2019年比较文学研究综述

比较文学的学科本质是跨文化和跨学科,这也就决定了2019年比较文学学科研究仍以涉及范围广泛、涉及议题多样,跨界和跨学科议题多为主要特征。本年度中国比较文学界有两大盛事,7月25日至29日,国际比较文学学会执委会会议暨国际比较文学高峰论坛于深圳召开;继而,国际比较文学学会第22届大会于7月29日在澳门大学召开。

都是“方便记忆”惹的祸——“乘法口诀表”教学一得

在送走的一届又一届学生当中，每一年都有口算基础比较弱的。这不，今年又遇到了这样一个男生。“38÷5=？商究竟要试几？”学生在脑海里反复掂量。半天都说不出一个答案。和以往一样，我把学生不会试商归咎于对乘法口诀的不熟练，于是布置了他背乘法口诀的任务。