基于技能大赛的护理技能操作项目教学改革

目的探讨护理技能操作教学改革对护理高职生临床思维能力的影响。方法随机抽取2020级高职护理专业2个班,分别设为试验组(n=57)和对照组(n=58),试验组基于技能大赛进行技能操作项目教学改革;对照组按照常规教学模式开展教学。教学后,比较两组护理高职生的临床思维能力。结果教学后试验组护理高职生临床思维能力得分(93.02±11.06)高于对照组(82.02±11.41)(t=5.247,P<0.05)。结论基于技能大赛的技能操作项目教学改革能提高护理高职生的临床思维能力。

五年制高职护理专业双语教学的思考

护理领域国际学术交流的日趋频繁、涉外医疗机构的建立以及中国护理劳务市场的开放，为护理人才的发展提供了机遇。同时对护理人才的英语水平也有了更高层次的要求。

护理本科生毕业论文完成情况调查分析

通过对萍乡市卫生职业学院2016届护理本科生毕业论文完成情况进行问卷调查,了解护理本科生在完成毕业论文过程中存在的困难和问题,提出完善护理科研设计课程教学改革以及加强对毕业论文的指导与组织管理的具体措施。

关怀理论教学模式提高护生人文关怀能力的实践研究

目的探讨关怀理论教学模式在提高护生人文关怀能力中的应用效果。方法随机抽取我院2018级高职护理班95名护生作为研究对象,采用人文关怀能力评价量表(CAI)和教学效果评价表进行测评。结果教学后两组学生CAI得分都有提高,但实验组CAI得分提高更明显,护生对关怀理论教学模式的教学效果较满意。结论关怀理论教学模式有助于提高护生人文关怀能力和关怀意识。

Teach-back法对老年糖尿病患者自我管理行为的影响研究

调查Teach-back法对老年糖尿病患者自我管理行为的影响,以期提高患者自我管理能力、护理满意度,降低再入院率。

护教协同人才培养模式在高职护理教育中的应用研究

目的探索护教协同人才培养模式在高职护理教育中的应用效果,为护理人才培养提供借鉴。方法以2017级高职护理班学生为研究对象,1班采用护教协同人才培养模式,2班采用传统人才培养模式,比较两种模式效果的差异。结果采用护教协同人才培养模式的1班在学习环境、教学内容、专业态度和教学方法等方面的评分优于2班。结论护教协同人才培养模式给护生提供了真实的临床环境和体验机会,更利于护生适应临床实习。

护士对护患沟通认知状况的调查

目的了解护理人员对护患沟通状况的认知。方法采用问卷调查的方式对江西某医院临床护士就护患沟通认知状况进行调查。结果护士与患者沟通很少，主管护师对沟通技巧、方式更了解，更愿意与患者沟通。结论部分护理人员缺乏基本的沟通知识。

本科护生掌握临床用药知识情况调查分析与对策

目的了解本科护生掌握临床用药知识情况及其获取相关知识的渠道,为丰富护生临床用药知识提供参考。方法自行设计调查问卷,对南昌大学江西医学院57名2017届本科实习护生进行无记名问卷调查。结果少部分知道或完全不知道药物的主要成分、药物时效者分别占93.0%、80.7%。护生药物知识大部分来源于说明书、书本,分别占70.2%、66.7%;少部分来源于带教教师、医生、同学,分别占59.6%、64.9%、77.2%;而从未通过网络获取药物知识者占68.4%。对于获取临床用药知识的渠道,表示最希望从带教教师处获取者占61.4%,其次为书本、说明书,分别占50.9%、49.1%。结论目前本科护生临床用药知识掌握程度不高,用药技能不熟练,需加强临床用药安全意识教育,以维护患者用药安全。可以尝试完善质控制度,加强护生与周围人群的交流,激发其学习临床用药相关知识的兴趣。

毕业实习护生法律意识调查及分析

目的了解即将迈入工作岗位的实习护生的法律意识状况及其存在的问题。方法采用自行设计的调查表,对112名实习护生进行调查。结果毕业实习护生法律意识普遍较弱。结论学校要和实习医院加强协作,促进护生提高法律意识。

高职护理学基础网络教学资源库的建设与应用实践

目的探讨高职护理学基础网络教学资源库的建设及应用效果。方法教师与临床专家组建网络教学资源库建设团队,进行总体方案设计和课程制作,共建护理学基础网络教学资源库,并开展非同期对照研究。结果使用网络教学资源库辅助教学的试验组考试成绩和对教学质量的评价均高于采用传统教学方式的对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理学基础教学中使用网络教学资源库,学生的成绩和自主学习能力、教师的教学能力和质量均得到提升。

基于技能大赛的评估-诊断-计划-实施-评价教学模式在"护理学基础"技能操作教学中的应用

目的探讨基于技能大赛的评估-诊断-计划-实施-评价(ADPIE)教学模式在高职"护理学基础"技能操作教学中的应用效果。方法本研究为类实验研究。采用便利抽样法,于2022年2—7月选取萍乡卫生职业学院2021级高职护理专业2个班的学生为研究对象,其中9班53名护生作为试验组,13班55名护生作为对照组,试验组基于技能大赛的ADPIE教学模式开展教学;对照组按照常规教学模式开展教学,比较2组护生的学习成绩、人文关怀能力。结果试验组人文关怀能力中的3个维度,认知(70.82±9.20)分、勇气(59.58±6.04)分、耐心(57.17±5.26)分及总分(187.57±20.50)分,均高于对照组的(67.40±8.83)、(55.98±9.03)、(54.37±5.96)、(177.75±20.82)分,组间比较差异均有统计学意义(t值为2.61~3.42,均P<0.05);学习成绩中的3个维度,平时成绩(6.10±1.22)分、课程成绩(57.10±6.27)分、客观结构化临床考试成绩(27.09±2.13)分及总成绩(90.29±9.69)分,均高于对照组的(5.06±1.33)、(52.73±5.44)、(25.35±3.29)、(83.14±10.06)分,组间比较差异均有统计学意义(t值为2.52~3.34,均P<0.05)。结论基于技能大赛的ADPIE教学模式能提高护生的课程成绩及人文关怀能力,教学效果显著。

微课与思维导图相结合在《基础护理学》护理操作教学中的应用

目的在《基础护理学》护理教学过程中,分析采用微课结合思维导图教学所能起到的效果。方法选取萍乡卫生职业学院120名2018级护理专业学生作为研究对象,将120名学生随机分为两组每组60名,观察组采用微课与思维导图结合的教学方法,对照组采用传统教学方法。期末综合操作考核时评价两组护生的考核成绩以及两组护生对两种教学模式满意度。结果综合操作考核成绩进行分析,观察组成绩明显优于对照组,同时满意度调查问卷结果表明,观察组学生明显高于对照组,二者之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课与思维导图相结合的教学模式可以有效提高护生的操作技能、改善教学质量、提高护生综合能力及护生对教学的满意度,教学效果显著,这种教学方式有效地提高其临床实践能力及判断思维能力。

多元文化护理教学模式的应用研究

目的探索多元文化护理的教学改革,为多元文化护理教育教学改革的开展提供依据。方法选择50名大专护理专业学生(以下简称护生)为研究对象,对研究对象实施多元文化护理教学模式,采用调查问卷法分析比较干预前后护生对多元护理知识的掌握情况和跨文化敏感度,分析教学模式实施前后的学习效果。结果实施多元文化护理教学模式后护生多元文化护理知识的总得分从(93.38±9.75)分提高到(116.32±10.13)分,跨文化敏感度的总得分从(76.56±8.15)分升至(88.43±7.62)分,差异有统计学意义(t值为9.28、8.65,P<0.01)。结论多元文化护理教学模式使护生跨文化敏感度和多元文化护理的能力得到大辐提升,取得显著的教学效果,有较高的实践和推广价值。

高职护理专业学生人文关怀能力的培养研究

提高护理人文关怀意识和能力成为当前护理发展不可忽视的问题,然而我国护理院校重专业知识、轻人文关怀的现象较严重,人文关怀教育被重视的程度不够,因此提高护生人文关怀能力在现代护理教育发展中是不可忽视的。该文分析了护生人文关怀能力现状和培养过程中存在的问题,阐述了提升护生人文关怀能力的途径及方法。

虚拟仿真技术在高职《护理学基础》教学中的应用

探讨虚拟仿真技术在高职《护理学基础》教学中的应用效果。方法采用便利抽样法按照学号奇偶顺序进行分组,奇数为观察组(60人),偶数为对照组(60人)。对照组采用传统教学模式授课,观察组在对照组的基础上引入虚拟仿真技术,评价两组教学效果。结果:观察组的学习成绩、自主学习能力、学习积极主动性得分均高于对照组(P>0.05)。结论 在传统《护理学基础》教学中运用虚拟仿真技术有利于提高学生的学习成绩、自主学习能力及学习积极主动性。