小学数学教学资源开发策略

小学数学教学资源的开发必须以"四个回归"(回归生活,回归学生,回归教材,回归课堂)为指导,将目光投向生活、关注学生、挖掘教材、发现课堂,让教学资源更好地服务师生教学。

小学高年级数学难点解惑教学策略的研究

小学高年级数学难点解惑教学中表现的问题主要表现在学生参与热情不高、数学活动内容与知识点脱节、数学活动内容陈旧,缺乏创新意识、教学活动单一、教学活动效果不明显这几个方面。本文将结合这些问题提出相关的教学策略,以期提高学生的学习兴趣和创新能力。

凸显数学教学的核心:思维——小学数学思维培养“七性”

数学是训练思维的体操,学生在学习了大量的数学知识之后,收获的是积淀而成的数学思维和素养,数学学习的本质其实就是一种思维活动,发展思维能力是培养学生能力的核心。作为数学教师应针对教学内容和学生实际,把发展和培养学生的思维贯穿教学的全过程,这是数学学科教学特点所在,也是数学教学的重中之重。

聚焦数学“说话”培养核心素养

随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越关注学生素质的培养。“核心素养”成为教育的热点话题。从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。在众多的解读中,我最欣赏史宁中教授对数学学科核心素养的解读,即:用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维分析现实世界,用数学的语言表达现实世界。

重视教学策略 培育创新意识

素质教育的核心是创新教育,而基础教育是培养创造性思维的主阵地,数学教学又是培养创新人才的摇篮。教学中,要创设教学情景,诱发创新意识;要联系生活探究,培养创新意识;要重视思维训练,唤醒创新意识;要鼓励勇于质疑,发展创新意识;要精心设计练习,促进创新意识。以此来培育学生的创新意识,发展他们的创新能力。

密切联系生活实际 提高学生数学素养

教师要联系学生生活实际,根据他们的认知规律,把生活经验数学化、数学问题生活化、让数学植根于生活的土壤,把培养学生的数学应用能力贯穿于教学的始终。教学中,要创设生活情境,激活数学课堂;要挖掘生活素材,感悟数学内涵;要借助生活经验,探索数学问题;要强化生活应用,体会数学价值。使学生感受到数学与生活同在的乐趣,体验到数学的魅力,从而培养学生的探索精神,发展学生的创新思维,提高学生的数学素养。

注重课堂提问有效性的策略

课堂教学是数学的主要形式,而课堂提问,是课堂教学中必备的一个环节,课堂提问在低年级的数学课堂教学中犹为重要,是教师打开学生的思想,促进学生的思维,提高学生的积极参与意识。因此,它发挥着非常重要的作用。从激发学生学习兴趣开始,适时提出适当的问题,给予适当的评价,使学生能够在积极的探索操作中合作交流,发展创新,培养学生在数学方面的合作学习与交流能力。