谈小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力

问题解决能力是小学数学教学的重点,不仅反映了学生对知识的掌握情况,而且反映了学生的数学综合能力。因而,在教学中,教师要重视培养小学生的问题解决能力,实现学生的长足发展。但是,当前问题解决能力的培养方式较为单一,学生学习动力不足。为此,教师从小组合作入手,探究在集体环境中实现提升学生问题解决能力的办法。

基于实践的小学三年级学生计算能力提升探究——以“混合运算”为例

数学是学生认识和了解世界的另一种语言,对于小学阶段的学生来说,尤其如此。而在小学数学教学过程中,小学生的计算能力一直是较为薄弱的环节,面对这一难题很多教师感到非常头痛。混合运算作为小学数学计算的一个重要组成部分,自然也受到广大数学教师的重视。因此,数学教师必须引导学生明白算理,掌握正确的计算技能。本文结合笔者的教学实践,以混合运算为例论述了在小学三年级的数学教学中提升学生计算能力的具体策略。

动手操作,让数学课堂“活”起来

《义务教育数学课程标准》指出：＂学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。＂大量实践证明,动手操作活动对学生总结概念、掌握规律、理解算理、概括特征、巩固知识、发散思维都起着十分重要的作用。学生在动手操作中思维最活跃,想象力最丰富。

问题引导,探索求知--浅议核心素养视角下的小学数学教学模式

实践证明,通过问题引导学生探索求知,不但体现了“学生为主体,教师为主导”的基本理念,也有利于学生学科素养的形成和发展。下面,笔者结合教学实践,对核心素养视角下的小学数学教学模式进行探讨与阐述,期待对相关教育工作者有所启示。一、明确小学阶段的数学核心素养要素核心素养的概念是随着新一轮基础教育课程改革的推进而逐步深入人心的。

思源于疑,疑解于问——浅议小学生数学问题意识的培养

学起于思,思源于疑,疑解于问。小学三、四年级是承前启后的阶段,该阶段的学生已具备了一定的数学基础,其数学认知水平正处于快速上升阶段,这种情况下问题意识的培养对他们今后的个人素养发展就显得尤为重要。