利用文本整合与再构培养小学生思维品质的实践

语言与思维有着密切的关系,创造性地整合与再构文本,不仅可以促进学生语言能力的发展,更是培养学生思维品质的有效途径。在小学英语教学中,教师可以从重构板块素材、类比整合教材、再构创新教材、延伸与拓展教材这四个方面入手,提升学生的思维品质,促进学生语言能力与思维品质的协同发展。

故事教学中培养学生文化意识的实践

文章以外研版《英语》四年级下册Rcading for Plcasurc板块中Kong Rong and Pears的教学为例,以培养学生的文化意识为出发点,挖掘故事教学中的文化因素,引导学生理解故事,品鉴中华优秀文化;深入学习故事,感悟中华优秀文化;拓展学习故事,传播中华优秀文化,以此帮助学生形成积极向上的品格,树立文化自信,增强民族认同感,形成跨文化沟通能力,提升文化意识。

素养为重的小学英语单元作业设计

本文以《新标准英语》五年级下册Module 9单元作业为例,阐述如何以单元主题为线索、素养为重,通过科学编排单元作业内容,促进学生核心素养的提升。

在语法教学中培养小学生思维能力的探索与实践

小学英语语法教学不仅要教学语法知识，更要注重培养学生的思维能力，在语法的呈现、操练、精解、检测输出阶段，培养学生的观察、想象、概括、归纳能力以及创造性思维和逻辑思维能力，让小学英语语法教学过程成为培养学生思维能力的过程。

肠梗阻患者的术后护理

张医生是一位镇医院的急诊科医生，前不久他接诊了一名患者，这个患者是被家人用简易的担架抬到医院的，来时表情痛苦，手捂着肚子,痛苦地呻吟着，经医生诊断被确诊为肠梗阻。肠梗阻是指任何原因引起的肠道通过障碍而导致肠道和全身的病理变化。

一次对话课的磨课经历与分析

本文结合一节对话课的磨课过程，探索了如何立足文本，创设主题情景，优化对话教学设计，提高对话教学实效，从而在对话教学中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。