小学数学单元整体教学摭谈

单元整体教学不同于传统的单元教学,其更注重内容的整合,不仅可以帮助学生有效地理解数学内容,还能够起到提高课堂教学效率的作用。因此,小学数学教师在实际课堂教学中应当突破教材的束缚,遵循简洁性、联系性、生本原则,将教材中各部分具有关联的内容整合起来,重构教学内容与教学目标、课时。文章以“表内乘法”教学为例,对小学数学单元整体教学的具体流程进行了分析。

向“蜗牛性格”说再见

学生“蜗牛性格”形成的原因较为复杂,在班级管理活动中,班主任要积极引导“蜗牛性格”的孩子成为积极向上、阳光自信的学生,这对班集体凝聚力、表现力的提升有重要的影响。班主任应抓住小学低年级这一个性养成关键时期,让学生向“蜗牛性格”说再见。文章对“蜗牛性格”进行了研究,分析了学生“蜗牛性格”形成的原因,探讨了培养学生自信性格的方法,以供参考。

小学几何教学中的审美化策略

在审美化活动中，教师可以采取如下审美化策略：与学生认识特征相连接感受几何美，引导观察和操作去发现几何形体的特征美，在操作中体验数学美，依据几何形体的特征之美，创设各种教学活动，发展学生的逻辑思维，也就是让学生在“刻画图形”的基础上．发展“空间观念”和“推理能力”。

指导小学数学课前预习的策略

“凡事预则立,不预则废。” “知己知彼, 百战百胜。”这些名句都说明了一个道理:做一件事 情,如果事前做到心中有数,成功的概率就会大大 提高。对于学习这件事来说,要想做到心中有数,就 要学会预习。