高职院校创新创业教育体系建设中的问题与对策——以广东职业技术学院创新创业教育体系建设为例

随着我国经济社会的不断发展,青年人才在科学技术方面的创新、创造、创业(即“三创”)能力得到更多重视,这无疑对创新创业教育提出了更高的要求。职业教育在教育目标、教师、学生、教学手段等方面有特殊性,在科技创新创业教育的实践过程中也有侧重点。从制度、课程、教师、学生4个维度对高等职业院校创新创业教育面临的困境进行分析,结合广东职业技术学院国家级创新创业教育实践基地建设实例,从平台搭建、人才培养、队伍建设、课程建设、制度保障5个层面提出建立创新创业教育体系的对策建议。

基于新型家居安全系统的体温监测功能设计及应用

自2019年底以来,2019-nCoV肆虐全球。截至2022年12月,2019-nCoV分支奥密克戎病株已经减弱,但随着国家政策逐步开放,核酸检测频率下降的同时,发现奥密克戎感染者的难度将会持续加强,因此人体体温高低与否将成为判断是否感染的重要手段之一。本文拟设计一种主要针对室内人体体温24h无间断检测功能,结合家居安全系统数据处理分析功能,给家居内使用者提供24小时体温监测服务,及时为发热者提供稳定持续可靠的体温监测功能。

基于校企合作的工匠型人才培养模式创新与实践--以广东职业技术学院应用电子技术(LED新型电光源)专业为例

目前高职院校对人才培养模式的改革与探索呈现多元化趋势。针对人才培养供给侧与产业发展需求侧不匹配的问题,本文以广东职业技术学院应用电子技术专业(以下简称“LED专业”)职业教育人才培养模式为例,根据近年来的实践经验,阐述了校企合作订单班、产业学院等合作模式及其特点,针对现阶段LED专业校企合作人才培养模式实践中存在的问题,聚焦如何精准对接产业发展需求,精准培养工匠型人才等提出了具体建议。

互联网环境下高校学生视角的版权保护研究

知识经济时代,人人都有可能成为创作者,然而互联网环境的复杂性,使得创作过程中伴随着一系列的版权问题,这也对版权所有者提出了新的要求。如何更有效地完善对版权的保护,是我们需要认真面对的问题。本文以高校学生视角,从教育、市场、互联网3个角度论述高校学生所面临的版权保护情况,论述高校学生在版权保护中出现的身份混同及其创作潜力对版权成果产生的重要性,根据高校学生群体的特殊性,从法律运用、实践认知和统一标准3个角度提出加强版权意识的有效对策。

基于企业命题赛探究高职院校创新创业教育“产、教、赛、创”四位一体的育人模式

基于企业命题赛的赛制特色及应用成效,针对职业教育产教融合、校企合作的基本办学特色,提出适用于高职院校创新创业教育的“产、教、赛、创”四位一体的育人模式。以企业命题赛为桥梁,夯实“三机制”建设:一是巩固政、校、企“三螺旋”合作机制,二是打通创新创业学院与校内各教学部门的沟通机制,三是加深专业教育与创新创业教育深度融合的教学机制,实现以赛促产、以赛促教、以赛促创的教学模式,全面推动高职院校创新创业育人模式改革,促进产业链、教育链、人才链、创新链有机衔接。

高职院校知识产权贯标认证实践思考——以广东职业技术学院为例

知识创新是当下推动社会经济发展的重要引擎。高等学校作为科技研发与教学的阵地,是知识产权创造、保护、管理和运用的重要主体。为规范高校知识产权管理工作,2017年,《高等学校知识产权管理规范》正式出台,然而国内大部分高职院校对贯彻实施《高等学校知识产权管理规范》(简称“贯标”)工作仍缺乏必要重视,部分高职院校甚至尚未建立健全知识产权管理制度。随着国家对职业教育改革的力度空前加大,高职院校对提高自身知识产权保护与管理的需求愈发迫切。以广东省首家通过知识产权贯标认证的高职院校——广东职业技术学院为例,就贯标过程的4个阶段重点任务展开论述,以期探究高职院校贯标实践管理的问题和方法。

高职院校集团化办学发展路径探析--以广东职业技术学院为例

广东职业技术学院在发展进程中,以广东纺织职业教育集团为主导,通过集团办学模式的指引,学院将产教融合、校企合作、产学研、工学结合、知行合一的人才培养思路贯穿到教学、科研与实践环节的全过程,充分利用校内与校外教学科研资源,积极参加各种类型的学科竞赛,重视招生工作,争取到优质生源,因此人才培养质量显著提升,成为一所珠三角地区行业影响力较大、知名度较高、深受企业欢迎的高职院校。

党建引领产教融合、校企合作协同育人机制构建研究——以广东职业技术学院为例

当前我国职业教育发展越发迅速,成就越来越大,但在校企合作工作过程中仍存在一定问题,包括忽视大学生隐性精神价值观培育、党建业务间“两张皮”等。在党建引领背景下,高职院校应采取聚焦精神价值教育、隐性渗入党建教育、联合建设党支部、构建完善协同育人机制等措施进行实践探索。

广东纺织职业教育集团信息化建设的推进与探索

在“互联网+”的大背景下,智能化技术和数字媒体极大地方便了信息的传递,信息化建设突飞猛进为职业教育的普及与发展提供了技术支撑。职业教育领域的集团化办学模式是现阶段有效推动产教融合、校企合作的一项重要举措,加快职教集团信息化系统平台的建设将为提高职业院校办学水平和人才培养质量提供强大助力。以广东纺织职业教育集团为例,根据国家关于职业教育集团发展建设的思路,并结合职业教育集团信息化建设过程中普遍存在的问题,针对广东纺织职业教育集团在信息化建设中所面临的问题提出解决方案。

建设职教集团体制创新工作模式探析——以广东纺织职业教育集团为例

新时代我国职业教育迎来了黄金发展机遇,在职教改革春风的吹动下,高职教育的办学路径不断多样化,其中职业教育集团化办学机制就是重要的一种,而广东纺织职业教育集团探索出的集团化办学机制更是具有显著行业特色的职教发展路径,职业教育集团化办学机制可以有效发挥出行业优势、发挥出校企合作的特色优势,有效实现信息资源充分共享,深受行业、社会、家长与学生的关注,故此,这种职业教育集团办学机制作为典型模式向全国进行大范围推广,并在教学实践中得以不断创新。建设职教集团体制创新工作模式探析

论述新时代下大学生知识产权成果现状及保护路径

随着我国教育体系知识系统的完善,以知识产权保护为主题的教学内容逐渐深入课堂。在高校学生设计研究的各项发明创造中,使得创新主体的知识产权在现有法律框架下难以得到切实有效的保护,这也是现有的专利审查流程、授权条件对创新性的一些特别要求与学生群体创新路径和思路的矛盾。如何更好得到保护的需求越发迫切,需要在新环境下延伸一种新的知识产权保护思路,来更好地消除现有的矛盾。

科技成果转化管理体制问题及对策研究

在世界范围内全面创新的背景下,国内依靠创新作为动力进行驱动发正处于重要时刻,正在全方位落实以创新为动力进行驱动的发展战略,加速科技成果的转化,对各个地区进行创新发展有重大的战略价值。本文由科技成果转化管理体制现状开展讨论,基于科技管理相关体制、资源投入机制、相关激励机制、成果评估机制、利益分配及公共服务等管理技术层面对现状实施深入研究,并且给出相关的建议和解决方案。

创新创业教育基础课程“专创融合”设计研究

创新创业教育基础课程是我国各高校面向学生开展创新创业教育的入门及核心课程,开设这门课程的主要目的是激发学生的创新创业意识、培养学生创新创业的能力,全面提升学生的综合素质。为达到此目的,创新创业教育基础课程迫切需要进行“专创融合”设计,探求创业学科与专业学科交叉融合的路径,最终实现为社会主义现代化强国培养全面发展的创新型人才的目标。