永春方言的小句标记“说”的多功能性

永春方言的“说”存在言说动词(含引语标记)和小句标记的用法。“说”作为小句标记可引导内容、原因、目的、情状、比较等五种小句。对以上用法的具体描写,使“说”的语法化过程逐步明晰,进而得以重构其语法化路径。小句标记“说”的语义,取决于其前后句法成分间的关系,并与句法结构密切相关。其中,目的小句标记虽来源不一,但句法结构相同的现象,为思考形式和意义的演变,提供了一种新的视角。

来华本科留学生对汉语教师形象要求探析——基于问卷调查结果的对比分析

教师形象是教师素质的一部分,对于开展教学活动有着重要作用。为了让新手教师了解教师形象的重要性,本文通过问卷调查的方式,对符合来华留学生预期的教师外显形象和内隐形象进行描绘,证实留学生对教师内隐形象的要求高于外显形象。结果还显示,来华本科生留学生在师生关系中更倾向于接受朋友式,更希望教师可以直面自身错误;女生更不能接受来自教师的不公平对待,更喜欢热情友善性格开朗的教师,而男生则对教师的工作态度有更高的要求,更希望老师经常问及自己的学习情况。

永春方言先行事态助词的形式、分布及来源

永春方言中的先行事态助词,来源于“蜀下”(一下)的合音。其“先行”义的凸显,是语用省略与推理的结果。“蜀下”语音形式的变化伴随着整个语法化过程,通过不同的语音形式,可以观察到语法化的不同阶段;以及在语法化过程中音、义之间复杂的匹配关系。这种现象说明,语音的弱化不一定是汉语语法化的必然选项,但却是观察其语法化过程的重要窗口。

粤语句末助词"佢"的非现实性——兼谈方言语法范畴比较中存在的问题

句末助词"佢(他)"是粤语处置范畴的典型标记.介词型处置标记(如广州话的"将")既可用于实现句,也可用于非实现句,而句末助词型(如广州话、廉江话的"佢")只表非现实.形式标记不同,范畴的现实性、非现实性也不同.跨方言/语言的范畴比较,存在"范畴不等值"的普遍现象.这一现象要求对不同方言/语言同一范畴的句法语义表现进行详细的描写,找出有效的语法参项.回顾语义取向和形式取向的比较方法后,文章初步归纳并提出了"静-动"结合的描写比较框架.