论青少年性别气质中性化与学校教育引导

青少年性别气质中性化对个体性别角色和社会性别角色的形成具有重要影响。它的出现与青少年所处的社会、家庭、学校环境和自身年龄、性格特点相关。学校教育应从提倡性别敏感教育,消除性别刻板印象,创设性别平等的校园文化环境以及合理引导同辈群体等方面加强对青少年性别气质中性化的引导。

基于核心素养的小学数学抽象能力培养研究

核心素养逐渐成为基础教育领域的研究热点，是国家关于学生发展的整体期许，是指导课程改革和发展的顶层宏观理念。数学抽象思维的培养对学生发展核心素养的培养、学科核心素养的落实和教师专业化水平的提升都有积极的促进作用。小学生正处于具体运算阶段发展的关键时期，教师应该有意识地从以下几个方面对学生抽象思维能力进行培养：尊重儿童身心发展规律，设计符合儿童思维水平的学习任务；采用形式多样的教学方法，提升数学乐趣；创设问题情境，强调数学与学生日常生活相联系；丰富学生课堂体验，鼓励学生思维创新和动手实践。

师范生性别角色现状与教育建议——以成都师范学院为例

向533名师范生发放刘电芝等人编制的《新编大学生性别角色量表》(CSRI-50),调查结果显示:师范生群体中双性化比例逐步上升,但仍存在很大比例的未分化,传统的单性化(男性化和女性化)比例开始下降。广泛宣传双性化人格的内涵,提高教师教育者的性别教育敏感性,提倡民主、平等的家庭教养方式,正确认识自我,完善性别角色,可以帮助师范生树立正确的性别角色,培养双性化人格特质。

师范生性别角色现状与教育建议

向533名师范生发放刘电芝等人编制的《新编大学生性别角色量表》(CSRI-50),调查结果显示:师范生群体中双性化比例逐步上升,但仍存在很大比例的未分化,传统的单性化(男性化和女性化)比例开始下降。广泛宣传双性化人格的内涵,提高教师教育者的性别教育敏感性,提倡民主、平等的家庭教养方式,正确认识自我,完善性别角色,可以帮助师范生树立正确的性别角色,培养双性化人格特质。

藏区“9+3”学生就业中的问题与反思——基于社会融入视角的分析

四川藏区"9+3"免费中职计划是探索民族地区职业教育发展的一项创举。作为该计划的收官环节,就业不仅是藏区"9+3"群体学校教育的终点,亦是其社会融入的起点,不仅关系到"9+3"计划本身的成败,还关系到藏区安全稳定的大局。以社会融入的视角关注藏区"9+3"群体的就业,通过对存在问题的梳理以及影响因素的分析,从管理机构、培养学校、家庭和社会层面提出促进"9+3"群体社会融入的对策建议,以期相关政策红利得以更好的释放。

父亲养育压力对儿童内化问题的影响:基于家庭影响的三方模型理论与情绪溢出假设

目的:本研究旨在考察父亲养育压力对儿童内化问题的影响机制,以及父亲心身问题的中介作用和儿童性别的调节作用。方法:采用育儿压力指数简表、简明症状量表(BSI)、儿童行为评定量表(CBCL)对四川省332名学前儿童的父亲进行问卷调查。结果:(1)父亲养育压力对儿童内化问题有显著的正向预测作用;(2)父亲心身问题在父亲养育压力和儿童内化问题之间起显著中介作用;(3)儿童性别在父亲养育压力对儿童内化问题的中介效应前半路径中起调节作用,与男孩父亲相比,女孩父亲的养育压力对父亲心身问题的正向预测作用更强。结论:父亲心身问题在其养育压力与儿童内化问题之间起中介作用,儿童性别在中介路径的前半段起调节作用。

高校辅导员与班导师协同育人探究

高校辅导员和本科生班导师是高校思想政治教育工作和学生管理工作的重要力量,两者协同配合,为落实青年立德树人和成长成才任务提供保障。目前,高校辅导员与班导师协同育人面临意识匮乏、资源分散和沟通缺位等困境,因此要努力探索辅导员与班导师协同育人的新途径,从明确意识和职责、加强组织管理、创新协同方式和搭建沟通平台等方面入手,进一步提高思想政治教育工作的实效性。

四川省凉山州幼教点辅导员教师队伍现状及其发展对策

为贯彻落实国家精准扶贫政策,四川省凉山州启动"一村一幼"项目。幼教点辅导员教师队伍存在许多问题,如学历偏低、专业不对口、工作强度较大、工资待遇偏低等。为解决上述问题,应从加大投入、加强培训、储备师资和规范管理四个方面着手,全面提升幼教点辅导员教师队伍素质,发展民族地区学前教育事业。

凉山彝族文化在学前教育中的传承路径研究

当前国家大力发展学前教育和民族地区教育,保障学前教育公平,提升学前教育质量是当前发展学前教育的基本导向。在四川凉山彝族地区的幼儿园中传承民族文化,对地区发展、文化保护和幼儿发展都有重要的意义。我们可以从幼儿园环境创设、教育活动组织、民间游戏开发、师资培养、挖掘课程资源和选择课程内容出发,保护和传承凉山彝族文化。

生活事件、自我和谐水平对初中生心理健康的影响

本研究在四川整群抽取413名初中生为被试,采用《自我和谐量表》、《青少年生活事件量表》和《状态特质焦虑量表》,调查了初中生主要体验到的负性生活事件、自我和谐水平以及心理健康水平,发现初中生遭遇到的负性事件主要集中在学业压力、人际关系和健康适应三方面,负性生活事件对心理健康有着明显的负面影响,但这种影响会受到自我和谐程度的有效调节。

应富有真情实感

班会课是班主任与学生真情投入的过程。学生通过活动得到真切的情感体验；班主任在班会课中要调动自己的情感，不仅要动情，而且要适时“煽情”，升华情感。一堂富有魅力的班会课蕴含着师生的真情实感。没有情感的班会课就犹如花园缺少水的滋润，花儿会慢慢凋零、枯萎。

中学生权利状况的调查分析

多数中学生大致了解与学生权利相关的法律和文件,对于不种类型的权利内容有着急切的权利期待;学生的部分权利受到了保护,还有部分权利受到一定程度的侵害,侵权现象在学校日常生活中时有发生;多数中学生具有一定的权利维护和权利救济意识,愿意采取正当手段维护自己的合法权利,但社会和学校维护学生权利的体制还不够完善,缺乏相应的权利维护机构以及配套的法律法规。

江苏省教育学会班主任专业委员会正式成立

2009年11月25—27日，江苏省教育学会班主任专业委员会成立大会暨首届年会在南京师范大学隆重召开。江苏省教育厅办公室副主任吴仁林，省教育学会秘书长叶水涛，南京师范大学副校长吴康宁，南京师范大学教授班华、顾建军，班主任研究中心主任齐学红、副主任王宁以及23个理事单位的领导和骨干班主任出席了此次会议。