实施开放教学 培养创新意识

“开放性”是针对“封闭式”而言的.实施开放教学,培养学生的创新意识是摆在我们每一位教师面前义不容辞的责任.教师要有开放的意识,创设开放的课堂,鼓励学生善于思考、大胆质疑,为学生提供发表不同意见的机会,使他们在发现新事物、解决新问题的思维活动中逐步形成创新意识.

理论互动,“三序”融合--以“圆的认识”案例生成为例

将知识的历史发展顺序、教材的知识逻辑顺序、学生的认知发展顺序这样“三序”融合,是数学史融入小学数学教学的难点所在。结合“圆的认识”教学案例,以学习路径为主线,梳理学习路径与HPM的互动过程,发现理论的互动有助于难点的突破,可以有效实现“三序”的融合。

在探究中创造,在创造中发现——融入数学史的“小数的认识”的教学

一、研究背景本文选取人教版教材三年级下册"小数的认识(第一课时)"进行融入数学史的教学,试图解决如下的研究问题:融入数学史的"小数"的教学是否培养了学生的创新意识?之所以选择这一课题是因为小数的发展历史为创新意识的培养提供了素材。小数是小学数学的核心概念,它是数系扩充的重要结果。数系扩充的动因往往是已有的数学体系无法解决新出现的问题或在解决问题时存在弊端.

对数学生活化的几点思考

数学知识来源于生活，又应用于生活。将数学教学和生活实际结合，能调动学生学习数学的主动性和运用数学的积极性。

学生“做”错之后——小学数学运用“转化”思想方法求阴影部分面积的一次尝试

小学生学习的过程就是不断转化的过程,任何新知识总是由旧知识转化而来的。学生在解决问题中总会出现这样或那样的错误,教师要对学生的错误引起高度重视,并分析错因,反思教学中有何缺失,从而进行纠错和弥补,化解错误,培养学生用转化的思想方法去学习新知识、分析新问题,从而提高学生数学解决问题的能力。