“阅读+”:激活师生生命成长的内在要求

"阅读+"是指一种思维开放、内容广泛、形式多样的阅读活动。"阅读+"可以通过搭建"阅读+"框架,创建"阅读+"平台,拓建"阅读+"方式来实现。"阅读+"活动效果能在"博学少年"竞评中得到呈现和检验。

通过四步循环策略 提高小学生数学阅读能力——以苏教版小学数学第十册“李白喝酒”教学片段为例

数学阅读能力,是学生驾驭数学语言的能力,表现为提取、筛选、分析、综合、运用数学信息的能力.数学语言具有符号化、逻辑性强、严谨抽象等特点,可以采用＂感知认读,提取信息＂＂语意转译,重构信息＂＂交流深化,整合信息＂＂创新呈现,应用信息＂四步循环的策略,有效培养和提升学生的数学阅读能力.

小学高年级数学阅读能力的培养策略--以人教版小学数学第十册《不规则物体的体积》教学为例

数学阅读能力是学生数学学习力的核心,因此在教学中要着力培养学生的数学阅读能力.数学语言具有符号化、逻辑化、严谨性、抽象性等特点,可以采用“问题驱动,靶向阅读”“反思追问,思辨阅读”“对比建构,系统阅读”“体悟思想,升华阅读”等策略,有效培养和提升学生的数学阅读能力.

刍议小学高年级数学教学中读图能力的培养策略

图形，是数学信息的重要载体；教学中要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，即培养读图能力．小学高年级数学教学中，所接触的线段图、几何图形、坐标图等图象较抽象，条件隐蔽，关系复杂．可以采用“图文结合，化零为整”，“图绘结合，化静为动”，“图型结合，化虚为实”，“图策结合，化难为易”等策略，有效培养和提升学生的读图能力．

以“四核”为基点培养数学阅读能力

数学阅读能力是学生解构题叙、建构题意、重构题旨、再构题蕴的能力。在小学数学教学中,我们提出了“四核”阅读法,从“聚焦核心问题,解构题叙;搭建核心结构,建构题意;辨析核心关系,重构题旨;反思核心策略,再构题蕴”四个维度架构数学化的阅读进程,进而有效培养小学生的数学阅读能力。