重温“语文武器”——读《现代作家语文教育思想论》

在谈及语文学科的性质时，人们常说语文有人文性、工具性。其实，语文还有文化性、科学性、实践性等多种性质。你相信语文也有武器性吗？

课文,也可以这样教

长期以来,阅读教学沿袭着作者介绍、写作背景、字词解释、段落划分、归纳大意、写作方法的一贯模式,一成不变,因循守旧,课堂低效,被人诟病。甚至还出现了抱着一本教参打天下的可笑现象。有的教师离开了教参这根拐杖便不会走路来了,活脱脱的一个教奴。为何不转变一下教学思维,对阅读教学内容进行调整、剪裁、重组,从而优化阅读教学内容,

激发学生走进文言文本的四条路径

文言文本是相对于现代文本而言的。文言文本的阅读教学有三大目标：文言字词的理解积累、文言文本的阅读理解、传统文化的认同传承。在这三大目标之中,文言文本的阅读理解是重点也是难点。面对时隔久远、文字生僻却又内蕴丰赡、思想深刻的文言文本,如何激发学生走进文本、理解文意？本文结合教学实践,谈谈笔者在这方面的一些做法和思索。

淘字词之瑰宝 寻语言之精妙——例谈《三国演义》语词之趣

引导学生品赏《三国演义》里的字词之趣，探寻其中的表达精妙，对于提高其识字、阅读与理解、写作能力，弘扬汉字文化和“三国”文化，都是大有裨益的。因此，为师者不妨这样号召学生：“朋友，请到《三国演义》中淘字词之瑰宝，寻语言之精妙吧!”

善假于物出佳作——浅谈作文的借物构思法

初中生的作文，因受其生活阅历和思想认识所限制，要想在内容、题旨上有较大的突破是比较困难的。不过，若在作文的表现形式上作一些大胆的尝试，留心所学知识或生活积累，并从中借得构思灵感，也是可以写出上佳之作的。

把学生“导”入文本深处——以《包拯》教学为例

教师是阅读教学的参与者、组织者，是“平等对话的首席”。在阅读教学中，如何发挥教师的导向作用，关系到学生阅读习惯的修成、思维能力的培养和阅读效益的提高，不可不重视教师的“导”。

变异,凸现作文语言亮点

先看看下面的例子：（1）“君不见，有人视7424994这个号码如丧门之神，仿佛那真会害得他‘妻死儿死舅舅死’。”（卞敏麟《数字杂鳓）

以一当百的“两极举例法”

在教学《愚公移山》时，有学生对“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”一句产生了疑问：愚公的移山行动只是得到了孀妻弱子的支持与帮助吗？