浅谈科学探究中教师的主导作用

在探究学习中，教师指导学生以具体的客观事实为学习的开始，通过对有结构（即包含着一定概念体系）材料的思考，探索出材料所包含的信息，然后在小组内讨论，用自己的语言交流，形成表象，进而通过抽象概括，内化为概念。在探究性学习中，教师的主导作用主要表现在以下几个方面。

由小学科学中“猜想与假设”想到的

《科学课程标准》中提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准，猜想与假设成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。在教学中，

试论科技英语的特点及其译法

科技英语(English for Science and Technology)如今已成为一门独立的学科。正如现代英语语法学家寇克(R. Quirk)所说:科技英语是英语的一个异体,就象美国英语是英语的一个异体一样。由于'科技英语较多地用来叙述普遍真理,描述过程、特性或功能,表达推理或假设等,因此具有相应的语言结构特点'。与普通英语比较,科技英语在单词涵义、词组意义、语法结构和句型用法等方面都有所不同。本文拟就科技英语的基本特点及其翻译方法,谈谈笔者的一孔之见。