音乐人才素质教育的“切入点”——在高等音乐院校开设“综合素质课”的设想

２１世纪是知识经济的时代，是高素质人才竞争的时代。时代对教育改革提出了严峻的挑战，开展全面的素质教育，是教育改革的必然趋势。本文根据社会发展对人才综合素质的高要求，针对高等音乐院校的实际情况，提出了在音乐院校开设“综合素质课”的必要性，并阐述了“综合素质课”的性质、方向、特点、教学思路、方法以及开设该课对教育观念、教学机制、教学模式的转变、课程改革的意义。

关于艺术起源的哲学论析

关于艺术起源问题,长期以来,众说纷纭,争论不休,莫衷一是。许多说法,虽不乏其合理因素,但大多偏于原始艺术资料的实证考察,具体的证明往往多于抽象思维的把握,现象、形式的考证多于本质的概括与分析。诚然,艺术起源问题是一个十分复杂的问题,它是由许多复杂的因素构成的,是许多复杂因素相互作用的结果。然而,如何解释、理解、概括这诸多因素的相互作用,则似乎仍是一个难题。作为一个曾经涉足艺术领域、又曾研究、讲授过艺术理论课程的哲学工作者,本文不准备对历史资料重作一番考证,也无意对各种说法作逐一的详细辨析,只力求从哲学的视角、从更高的理论角度,对艺术起源问题作本质的抽象、概括和进一步的寻根,并据此对在某些有关的哲学问题上的误解予以勘正。

综合构建法的教学原则

根据综合构建教育工程的理论构想,综合构建法的教学原则共有四条。 一、发自个体的动力与取自族类的范式的辩证统一 在清醒客观地看到各家各派思想的优弊的基础上,我们进一步明确:人类本质结构建立的过程是每个个体构建自我而不是自发生长的过程,也不是外部注入。对于每个个体来说,他发育成长的外部环境条件中的物体要相继转化为他真正延长了的肢体(人类本质结构的要素)有一个过程,教育就是要完成这个过程。如何实现这个转化?我们的原则是:发自个体的动力与取自族类的范式的辩证统一。这就是,教学必须让儿童的主动操作、言语活动纳入一系列最科学的、有尽可能广泛的适用性、尽可能普遍的可迁移的形式当中。

一项崭新的教学改革实验对理论的挑战——关于“综合构建法数学教学新体制”的调查报告

50年代以来,在世界性的教学改革浪潮中,如何实现数学教学的现代化,以促进一国国民素质、科学教育水平和国际竞争能力的提高,是各国都在探索的重大研究课题。正当这种探索由于找不到克服提高程度与减轻负担的巨大矛盾的有效办法而徘徊不前的时候,我国教育改革家赵宋光教授首创的"综合构建法数学教学新体制"却冲破了这种困境脱颖而出。这一"新体制"不仅有深厚的理论基础、新颖的改革思路、独特的教学方法,而且有惊人的教学效果,并经过了小范围重复实验的初步检验。到目前为止,这一"新体制"还鲜为人知,也没有得到社会广泛的重视与积极的支持。本文作者对赵宋光教授的教改实验作了比较深入的考察,写出了这份调查报告。报告说明了调查的缘起和过程,介绍了"新体制"的内容特点与实施效果,并对它作了一定的理论分析。作者指出,"新体制"还有待于进一步完善,但它有强大的生命力。它对教育学、心理学、认识论、美育理论提出了一系列需要深入研究探讨的问题,是对这些学科的巨大挑战。