化学品安全知识调查面临的困难及对策研究

为了解大学生对化学品安全知识与应急措施知识掌握现状,本文采用问卷调查研究方法,对重庆13所高校1200名大学生的化学品安全知识与应急措施知识掌握现状进行问卷调查。结果表明:调研过程中,部分大学生表现得冷漠,配合度不高,不感兴趣,信任度较低等态度;对于化学品安全常识、应急急救知识了解渠道有限;对于专业的名词,开放性问题回答不尽如人意,且极易受到干扰。针对问卷调查中出现的问题,通过建立信任,加强沟通,筛选调查人员以及增加问卷多样性等措施,做好大学生的化学品安全教育引导工作。最终为提高大学生化学品安全知识与应急措施知识水平奠定基础。

融合“四化”理念,培养“五会”应用型人才——以有机化学实验教学改革为例

为了培养会查阅、会设计、会操作、会写作、会担当的“五会”应用型人才,结合地方院校转型发展背景下应用型人才的培养目标,从实验过程规范化、教学方法多样化、实验内容绿色化以及评价方式多元化4个方面进行了教学改革的有益探索和实践.实践结果表明:实施了教学改革后培养出的学生在文献调研能力、自主设计能力、实际操作能力、科研能力以及实验报告写作规范等方面有了明显提高;同时,为高等学校向应用型转型发展提供了参考意见.

综合实验改革:六水三氯化铝/氧化石墨烯共催化合成乙酸乙酯

有机化学实验在巩固理论知识、培养学生动手能力和提高学生创新性思维方面起到了重要作用.以六水三氯化铝(AlCl 3·6H 2O)/氧化石墨烯(GO)为共催化剂催化合成乙酸乙酯,建立起基于GO的合成、表征以及影响催化效率因素的综合教学实验.在教学过程中以学生为主体,培养学生查阅文献、自主设计实验以及合作开发的能力.

拍照辅助有机化学实验报告写作改革——以乙酸乙酯的制备为例

以"乙酸乙酯的制备"为例,采用拍照辅助方法,对实验报告写作进行改革。具体方法为:在整个实验过程中,要求学生使用手机拍摄固体物质的质量、状态,液体物质的体积;蒸馏、回流装置的搭建效果,冷凝水的方向,水银球的位置以及干燥状态等关键信息。实验后,以流程图的形式展现实验过程拍摄的图片;分类整理实验过程中涉及到的物质数据、状态的照片;按照专业期刊的格式编辑、美化过程性照片。实践结果表明:新方法能够有效避免学生相互抄袭实验报告的现象;图片的再编辑过程能够让学生最大程度地再次熟悉实验内容;最后,图文并茂的实验报告有利于教师判断学生是否掌握教学内容。

“翻转+分段式”有机化学实验教学设计及实践研究

以FeCl_3·6H_2O催化合成乙酸乙酯为教学内容,采用"翻转+分段式"混合教学方法对整个实验过程进行了改革探索。通过教师准备学习资源,学生自主学习,课堂分段讲解,互动交流以及跟踪评价等,探讨了大学有机化学实验实施"翻转+分段式"混合教学方法的有效途径。实践结果表明:混合教学模式能够显著促进学生对实验内容的理解和掌握,明显增加学生自主操作的时间,还能有效降低实验过程中的安全隐患。