基于微信平台CBL结合视频教学模式在传染病教学中的应用研究

探究基于微信平台的CBL结合视频教学模式在传染病教学中的应用的有效性。方法 随机选取本校传染病专业40名研究生作为研究对象,分为观察组和常规组,常规组给予常规教学,观察组给予CBL结合视频教学模式。教学研究持续3个月,对比两组学生的理论成绩、病例分析成绩、教学满意度、教学评价。结果 观察组学生在理论成绩、病例分析成绩、学生对教学的满意度、课堂效果评价优于常规组。结论 基于微信平台的CBL结合视频教学模式能够有效提高传染病专业学生的理论成绩、临床实践能力,提高学生学习积极性和主动性,以及独立思考能力,值得广泛推广。

小议教与学的关系

当前,基础教育课程改革正在全国轰轰烈烈地进行。课程改革的关键在教师,教师教学理念的转变、更新是前提,正确处理好教与学的关系是根本。如何正确处理好教与学的关系呢? 在教育史上,对教师与学生在教学中的地位存在着两种主要错误思想。一是以德国的赫尔巴特等人为代表,他们极力主张学生对教师必须保持一种被动的状态?教师的要求对学生来说具有法律性质,宣扬以教师为中心,否定学生是学习的主人,抹杀学生的主观能动性。二是以美国的杜威为代表,提出"儿童中心论",否定教师的主导作用。

如何培养学生的学习动力

培养学生有较强的学习动力,是搞好学习的前提,是推进素质教育的突破口。因此,我在教学中,抓住课堂教学这一主渠道,不断创新,将学生学习动力的培养渗透于教学过程中,让学生逐渐成为主动、科学的学习者。下面简介几种做法。一、创设目标情境,诱发学习动力教学中,我常从学习、生活、生产、科研等需要出发,创设情境,使学生在需要—动机—目标引导下诱发出学习兴趣而产生动力。例如,教学"把一般分数化成小数"时,我按下列方法呈现目标: