教育“产品”的商品性和商品化讨论

教育,是人类社会特有的事业.无论从什么角度去考察,总离不开社会的生产和实践;教育,作为承前启后,面向未来的事业,市场经济必将以有效的运行机制对它产生深刻的影响和作用,使其“产品”也具备商品的属性,教育产品成为商品,又因教育本身特有的规律,使它与物质形态的商品有一定意义上的一致,又有外在形式的不同.本文从如上几方面对教育的产业性、教育产品的商品性和商品化问题进行讨论.

师专构建新课程体系的实践和理论认识

我国师专传统的课程体系基本上脱剥于本科师范院校相应的课程体系,源于本世纪五十年代对原苏联定向师范教育模式的学习和模仿。尽管几十年来,特别是改革开放以来,课程结构上有所变革、内容上有所更新,但从总框架和体系上看,仍是传统的格局。为此,国家教委高瞻远瞩,于95年2月推出了《高等师范专科教育二、三年制教学方案(试行)》(下称方案)。本着改革与研讨同步的精神,我校一边探索一边贯彻。本文就我校贯彻《方案》建立课程体系谈几点认识和体会。

高校实行学分制的相关因素探析

高校由实行学年制到学分制,不仅仅是教学管理操作方式的改变,也是教育思想和教育观念的转变,它涉及学校内部办学条件和外部环境的许多问题.因而,这是高等院校主动适应经济体制改革、培养社会所需人才而进行的教学管理改革的举措之一.实行学分制,从教育行政学角度来看,基本上是一个教育量的测度和控制问题;而从教育指导思想、教育哲学的另一角度看,还有其更深层次的问题.本文对实行学分制的相关因素作一些探析.