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贴近生活实际 培养交际能力——谈口语交际的点滴体会
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作者 马丽近 《新课程学习》 2011年第4期67-68,共2页
新课程基本理念所倡导的是结合学生的学习、生活实际,沟通课内课外、校内校外,使封闭的口语交际成为开放的。创新的教学形式,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。我觉得尽量选择贴近学生生活的交际话题,采用灵活的形式组织教... 新课程基本理念所倡导的是结合学生的学习、生活实际,沟通课内课外、校内校外,使封闭的口语交际成为开放的。创新的教学形式,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。我觉得尽量选择贴近学生生活的交际话题,采用灵活的形式组织教学和训练,让学生有话可说、有话想说,能促进学生学会交际。 展开更多
关键词 生活实际 交际能力 口语 点滴 培养 教学形式 人际交往 组织教学
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实施项目化学习,提升学生阅读素养——以统编语文教材革命传统教育题材类课文的教学为例 被引量:2
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作者 马丽近 《小学教学参考》 2023年第10期35-37,共3页
统编语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文,它们是传承与弘扬我国革命文化、革命精神的重要载体。在革命传统教育题材类课文教学中,教师可通过项目化学习,引领学生阅读探究,让学生真正经历项目化学习的启动、经过、拓展等过程,... 统编语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文,它们是传承与弘扬我国革命文化、革命精神的重要载体。在革命传统教育题材类课文教学中,教师可通过项目化学习,引领学生阅读探究,让学生真正经历项目化学习的启动、经过、拓展等过程,实现课堂教学的突围,突破学生的学习难点。这样,不仅能促进学生对文本内容的深刻理解,而且能使学生真正继承和弘扬革命文化与革命精神,获得精神生命的成长。 展开更多
关键词 统编教材 项目化学习 革命传统教育
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班级管理多模式心理疏导干预分析 被引量:1
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作者 马丽近 《学苑教育》 2020年第2期8-8,共1页
小学阶段学生心理极为脆弱,是心理问题的高发期。作为班级管理的践行者,班主任要发挥主动性,及时观察,发现学生存在的心理问题,采取针对性措施,及时进行有效干预,矫正认知偏差,消除心理障碍。
关键词 小学 班级管理 心理疏导 干预
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删繁就简教语文
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作者 马丽近 《小学教学参考(语文版)》 2011年第6期11-11,共1页
许多公开课看似热闹,但在褪去所有外在的、浮华的东西之后,我们探寻到的却仅是一份虚空,学生的收获并不多。语文教师对教学应有一个理性的思考,既不盲目跟风,又不故步自封,以老老实实的教学态度,
关键词 语文教师 删繁就简 教学态度 公开课 学生
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语用视角下的小学阅读对话教学策略
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作者 马丽近 《学苑教育》 2019年第3期31-31,共1页
小学阅读对话教学设计有多重选择。教师要从语用角度展开融合性探索,整合阅读对话教学资源、精选阅读对话教学角度、拓展阅读对话训练长度,都可以对语用进行全面渗透,并在不断实践中完成阅读认知的历练和成长。
关键词 小学阅读 对话教学 语用
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优化口语训练设计,培养学生良好语感
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作者 马丽近 《学子(理论版)》 2017年第18期52-52,共1页
小学口语训练中培养学生良好语感,已经成为小学语文教学重要关注目标。教师通过资源整合、教法改进、训练升级等操作,对口语训练设计进行全面优化,注重课堂教学针对性,对大幅度提升学生语感素质有重要促进作用。
关键词 小学语文 口语训练 语感
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回归生活——生活化作文有效研究
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作者 马丽近 《学苑教育》 2016年第19期36-36,共1页
生活是学生写作素材的来源。小学生的写作实际上是对生活经历的再现、加工和创造。通过组织学生参与多样化的活动,丰富学生的生活经历,从学生的实际生活出发,建立适合小学生的写作素材,增强学生对生活点滴的感受能力,总结生活化作文的... 生活是学生写作素材的来源。小学生的写作实际上是对生活经历的再现、加工和创造。通过组织学生参与多样化的活动,丰富学生的生活经历,从学生的实际生活出发,建立适合小学生的写作素材,增强学生对生活点滴的感受能力,总结生活化作文的有效策略。 展开更多
关键词 作文教学 生活化 有效
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形体语言——小学英语教学中的第二语言
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作者 李晓燕 马丽近 费娟 《小学教学研究》 2002年第3期33-33,共1页
乌申斯基认为儿童是用图象、声音和感觉来思维的,儿童只有在具体形象或头脑中表象的支持下,思维才能积极活动。因此,教学时,教师的语言必须直观生动,符合儿童的思维特点。形体语言是指用眼神、手势、姿态等表达出来的有形而无声的语言。
关键词 形体语言 小学 英语教学 课堂气氛 情感交流
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小学语文“思辨性表达”的教学实施路径
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作者 马丽近 《新教育(海南)》 2024年第2期57-58,共2页
在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性... 在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性阅读、思辨性写作及思辨性口语交际等来提升学生的思辨性表达能力,提高学生核心素养。 展开更多
关键词 部编教材 小学语文 思辨性表达
原文传递
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