对物理实验中“创新设计”的评价实践及反思

高中物理课程标准强调评价在促进学生发展方面的积极作用，尤其重视学习过程的评价，要求“把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一评价方式．”诩而物理实验是科学探究的一种重要手段，是学生获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可替代的重要作用．对物理实验中的“创新设计”，需要在师生合作中实施科学的评价，

设计创新实验 激发学习动机

1问题的提出 物理实验与科学探究不仅是物理教学的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标之一．在重视让学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界同仁的关注．在中学物理实验教学中会遇到各种各样的问题，

高中物理教学中对内隐性知识的挖掘和利用

大家知道，学生的学习过程是一个知识的主动建构过程，而物理教材所呈现的知识既有外显的又有内隐的，这两类知识在学生建构过程中的难易程度是明显不同的，而内隐性知识是较难发现和暴露的，本文就这一视角对高中物理中内隐性知识的挖掘和利用，谈一谈笔者粗浅的看法.

双车法演示实验中抵消摩擦力的分析

考虑了用双车法演示牛顿第二定律实验中被忽略的因素,理论分析得出了斜面倾角与小车质量等因素的关系,并通过实验验证了小车质量发生变化后需要重新调节倾角的结论,同时指出在实验中应如何选择实验器材减小小车质量的变化对实验的影响.

也谈导电滑轨中“双电源”问题

在电磁感应现象中，导体在导电滑轨上作切割磁感线运动，将产生感应电动势，这部分导体可看成电源．如果导体的两个不同部分都产生感应电动势，那么这两个不同部分就可看成是双电源．下面通过几个实例说明如何处理“双电源”问题。

初中物理实验教材中一处表述欠妥

在一本义务教育课程标准实验教科书中有关发电机发电过程中能量转化的表述欠妥。现摘录有关内容如下：

解两道物理高考题

分析物体的运动时,若画出物体运动的轨迹图形及特殊点的坐标,做到数形结合,则能以形象启迪思维,化抽象为直观,提高应用数学知识解决物理问题的能力.下面以两道高考题解答为例加以说明.