高职《分析化学应用技术》课程内容体系的构建

把企业岗位对《分析化学应用技术》课程知识、技能和素质的需要作为调研的核心内容,通过企业调研构建高职《分析化学应用技术》课程内容体系,充分体现职业教育的针对性、职业性和目标性的特点及职业院校基础课程建设"必须、够用、实用"的原则。

信息化背景下化学分析仪器管理研究

高职院校化学实验信息化管理系统多是以分析测试为主,依托各种先进的互联网技术、数据库技术以及通信技术来构建相对完善的管理系统。其中信息管理系统中包含针对实验流程管理、教学内容管理、科研操作管理等方面设计的板块内容,借此来提升化学实验操作的安全性,优化化学课程教学质量。而化学分析仪器管理是化学实验室管理工作中的重要内容,并且需要教师或管理者根据数据库技术和分析仪器种类、特点来进行调试与设置,继而使得化学实验室管理更为信息化,也更具高效性。

基于工作过程、行动导向的《分析化学应用技术》课程改革与实践

本文在《分析化学应用技术》课程中应用了基于工作过程的教学改革,并从教学前的准备、教学过程的实施、教学评价等方面进行课改实践,取得了一些经验,同时提出了一些困惑,以期与同行共同完成《分析化学应用技术》课程改革。

浅谈化学电池的危害与回收利用

化学电池在现代社会中应用十分广泛,其种类繁多,特点各异。本文主要介绍了不同化学电池的构造、原理、特点以及对环境产生的危害和如何回收利用等问题。

关于化学课程无机化学实验部分校本教材的开发

目前职业教育正处于改革的快速发展时期，各种不同主编、不同出版社、不同版次的《化学》书，《无机化学》书几乎一年或两年就更换一次，不同书中有关无机化学实验的内容更换频繁，对教学和实验准备造成了很多不便，而且实验内容的选择不能紧贴专业培养目标的要求，不能为学生的整体专业素质培养服务。笔者就化学课程无机化学实验部分校本教材的开发进行了思考和研究，并且针对整个实验室的管理提出几点意见。

基于CBE模式下《有机化学》课程医学应用模块的教学设想

CBE教学模式是加拿大、美国等一些西欧、北美国家针对职业教育的一种灵活高效的教学模式,在本文主要进行了CBE教学模式简介、CBE教学模式在《有机化学》课程中应用的意义、《有机化学》医学应用模块教学的设想。

论化学教学中如何培养学生的能力

尽人皆知,"知识就是力量"。在知识经济概念被大多数人接受的今天,知识也就意味着价值,在教学第一线的教师都有深切的体会,同等的、同样的知识所产生的力量和价值因人而异,有时相差很远。知识仅仅是转化为力量的基础,至于产生多大的力量和价值,则要看人的能力。所以我们的教学最终应该培养学生的能力,而且只有达到了这个要求,教育的最终目标也才算完成了。

基于"工作过程"教学模式在《仪器分析》中的实践探索

《仪器分析》作为高职医学检验技术专业的重要专业基础课,通过基于"工作过程"教学模式的实施探索,改变了现在教与学的困惑,使教学过程与职业岗位工作过程匹配,使学生更能适应后续专业课程学习需要,也为打造适应岗位需求的职业人奠定了基础.

Chelex~100提取果蝇非新鲜标本核基因组方法的建立

引言从大量材料中提取ＤＮＡ的经典方法包括分离和纯化的过程，繁琐的操作步骤会引起提取物的污染。Ｃｈｅｌｅｘ○Ｒ１００是一种弱的阳离子螯合树脂，可以螯合一些被认为在高温、低离子强度下催化ＤＮＡ降解的金属离子［１］，在提取ＤＮＡ过程中防止ＤＮＡ的降解。此外...

在推行素质教育新模式中教师的角色定位

新的一轮基础教育改革以及我国高校素质教育的现状,引出高校素质教育的主要实施者——教师,如何从适应教育改革新发展中重新自我定位,从"教书匠"转变为真正的学生引导者。

浅谈学生学习化学课兴趣的培养

教师在化学教学中应该努力挖掘教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。本文上好绪言课,激发学习兴趣;加强实验教学,培养学习兴趣等方面作了论述。

高职《分析化学应用技术》课程教学模式的改革研究

教学模式是指在一定教育思想指导下和社会背景下,建立在丰富教学经验基础上的,为完成特定的教学目标和内容而形成的相对稳定的、系统的教学活动范型。我们在实施"于工作过程、项目引领、任务驱动"教学的背景下,构建了"教、学、做、评"四位一体六步教学模式,在激发学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学"建立民主化、融洽、和谐、合作、温馨的师生关系,培养学生学习能力、研究能力、合作交往能力、语言与文字表达能力、生活能力和创新能力,提高教学效果等方面效果显著,促进学生素质的全面发展。

多抗甲素口服液防治儿童反复呼吸道感染的近期疗效观察(摘要)

用多抗甲素口服液防治反复呼吸道感染儿童38例。3岁以下每日服5mg,3岁以上每日服10mg,共三月。临床疗效:显著26例,好转10例,无效2例,总有效率94.7％。服药后血清IgM、IgA水平增加,部份病例PHA皮试阳转或增强。血清IgG、G2。

基于GF-2影像的广西茅尾海红树林物种分类及盖度估算分析

为了掌握茅尾海红树林种类和盖度情况,基于 GF-2 PMS1 高分辨率卫星遥感影像数据,使用支持向量机(support vector machine, SVM)和回归模型方法开展了茅尾海红树林物种分类和植被盖度估算研究,并对其分布特征展开了详细分析。研究表明:(1)广西茅尾海红树林共有 4 个种类,分别是桐花树(Aegiceras corniculatum)、无瓣海桑(Sonneratia apetala)、秋茄(Kandelia candel)和茳芏(Cyperus mala-ccensis)。桐花树作为茅尾海红树林的优势种,面积为 1228.612 ha,占总面积 72.5%,散布在茅尾海潮间带。秋茄面积最少,仅有 1.976 ha,零星分布于茅岭乡和尖山镇沿岸,多数与无瓣海桑和桐花树混生。(2)基于 GF-2 PMS1 卫星影像的 NDVI 植被指数建立的二次多项式盖度回归模型效果最好,决定系数最大为 0.7644,均方根误差 RMSE 最小为 0.068。(3)植被盖度分布状况与植被类型有密切关系,植被种类纯生区的盖度要明显大于植被混生区的盖度。本研究结果为茅尾海国家海洋公园和自治区级自然保护区管理部门的决策提供理论基础。

基于国产高分遥感的人工种植红树林种间分类方法研究——以广西茅尾海红树林为例

红树林的种间结构组成对红树林生态系统的健康和发展至关重要,而红树林种间分类问题一直以来都是基于遥感手段的红树林监测中的难点。针对该问题,以人工种植为特点的广西茅尾海红树林遥感种间分类为例,基于面向对象的分类思想,提出了一种现场样本与分割对象相结合的红树林种间分类方法。利用GF-2 PMS1高分辨率卫星遥感影像数据,开展了广西茅尾海红树林湿地典型植被精细分类和空间分布研究,并将分类结果与基于像素和传统面向对象SVM分类方法进行了对比。结果显示:总体上,面向对象分类方法更适合用于茅尾海红树林湿地典型植被分类;对于局部混生明显的区域使用基于像素SVM分类方法效果会更好;传统面向对象分类方法中将整个影像分割对象单元作为训练样本可能会在某种程度上造成负面影响。因此,使用文中提出的样本选择新方法进行面向对象分类精度最高,总体精度达到了93.13%,Kappa为0.89。

1990—2019年中国红树林变迁遥感监测与景观格局变化分析

为监测近期中国红树林的空间分布状况和分析近30年我国红树林演变趋势,本文以1990年、2000年和2010年3个时期Landsat TM以及2019年Landsat OLI和GF-1 WFV卫星遥感影像为数据源,基于SVM结合目视解译的方法完成了红树林信息提取,利用动态度模型、质心模型和景观格局指数开展了相关分析。本研究利用红树林与盐沼植物的物候差异来解决两者混生对红树林提取精度的影响。研究结果表明:(1)近30年来,我国红树林分布面积总体呈缓慢增加趋势,2019年我国红树林面积为21 612.9 hm^2,相比1990年共增加6 107.7 hm^2,2010—2019年全国红树林增长速率最高,达到1.72%。全国红树林分布重心向东北方向偏移,初步表明红树林分布有向寒冷区域偏移的趋势;(2)近30年来,我国红树林趋于破碎化,红树林斑块形状越来越复杂且内部连通性降低;(3)设立红树林保护区对红树林保护起到了主导作用,2019年国家级和省级保护区内红树林面积在全国占比达到64.63%。从2000年开始,国家级保护区增长变缓,省级保护区成为红树林的增长活力点。

浅谈报纸标题制作的重要性

在当今信息网络飞速发展的时代，纸质媒体已经受到了越来越强烈的冲击，要想在各优势媒体的竞争中生存和发展，纸质媒体作了许多探索和创新，无论是从版式上，还是从内容上，都作了许多新的尝试。其中有一个最大的改变和亮点，就是在标题的制作上花尽心思，努力吸引读者的眼球。

对退耕还林后续产业培育问题的思考

以青海省海东市乐都区蒲台乡为例,分析退耕还林后续产业发展中存在的问题及原因,提出了推进农业产业化经营,大力发展龙头企业;大力发展森林生态旅游业,积极发展农村专业合作经济组织;加快退耕农户转产转业步伐和剩余劳动力的转移等建议。

当一名构建和谐社会的“新闻使者”

构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业的总体布局和全面建设小康社会的全局出发，提出的伟大战略任务。作为处于社会最前沿的地市党报，更应该发挥好桥梁纽带作用，强化工作职能，更好地为构建和谐社会服务；而把党委和政府关注的重点、社会经济生活中的难点和群众关注的热点问题和社会问题作为新闻报道的兴奋点和着力点，是党报工作者的根本职责。

“天赋”勿须回避 存疑理应解疑——“受之天”与“受于人”浅释

使用人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册（以下简称为“教科书”）的所有师生都会面临一道难题，即《伤仲永》课后的“研讨与练习”的第三题。此题要求是：翻译下列句子，注意加点词的意思。第1、2两题翻译及加点词的意思均不难。第3小题的后一个“于”字若按与教科书配套《教师教学用书》给定的答案去翻译就很难译通顺。该书给的答案是“被”，即此题后一个“于”字表被动，当然译为“被”。教科书是这样解释的：“受之天”是“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受，承受。“受于人”：指后天所受的教育。天、人对举，一指先天的禀赋，一指后天的教育。